如何構建高中數學高效課堂

隋明湖

摘 要：教師在新課程的教學中，要努力轉變教育觀念，樹立正確的課改理念，實施高效的教學。

關鍵詞：高效課堂；精講精練；學習習慣

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務，那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務呢？我通過文獻學習并結合自身教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、精心集備，確保課堂高效內容

備課時，做到“兩個三”。第一個“三”是：教師備課要備學生、備教材、備可能。備學生即是對學生的已有知識基礎、學習能力、學習習慣、思維狀況等做全面的分析；備教材即是在深刻研究教材基礎上處理和加工教材，確定符合學情的教學內容，確立合理的重點與難點、深度與廣度；備可能即是要求教師掌握多種教學方法，以啟發式教學思想作為指導思想，預測學生可能產生的做題思路，做到有備無患。第二個“三”是：做到三次備課。一是集體備課，凝聚集體智慧，充分發揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，提前一周備出一個單元的課，即備出通案。二是個人根據自己教學及本班學生情況，提前三四天修訂學案，備出個案。三是教師提前一兩天，再次熟悉教材，疏通學案，形成實案。

二、精講精練，構建高效課堂模式

我們可以構建“135”課堂模式，即課堂整體時間為：“10+30+5”，教師要精講精練，合理使用教材，有效講課時間不超過10分鐘，學生自主學習時間不低于30分鐘，檢測5分鐘。每節課一般要先經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥，并且重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。最后5分鐘的“隨堂限時練”，其目的是查缺補漏，檢驗階段性教學效果，其選題本著“精益求精”的思想，突出重點和難點，要注意難、中、易三種題目在訓練題中所占的比例，盡量能使考試題目拉開梯度。

三、研究學法，培養學生良好的學習習慣

高效課堂的一個中心是“一切以學生為中心”，教師要做到關注每一位學生，在課堂上一定要通過提問或其他方式把學生的積極性調動起來，使課堂氛圍具有整體性和協調性，給學生營造積極向上的課堂環境。教師要研究學生的學習方式，重視培養學生良好的學習習慣，從而提高學習效率。

（1）課前準備。包括學習用品、知識、心理準備。學生上課前要先將教材粗讀一遍，領會基本大意，然后再反復細讀。細讀時，用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。認真思考，弄清新舊知識的內在聯系和新內容中的每一個概念、定律、公式等，適當地做些習題和實際操作，然后課前要將數學課需要的學習用品準備好，包括課本、練習本、學案、教輔資料、演草紙、本節課老師要檢查的作業等，從而為上新課作些必要的準備。

（2）課堂聽課。課堂上數學教師要關注每個學生的學習狀態，用生動形象的講解把學生帶入問題情境中，用提問引導學生去建立模型，對問題先猜想，再探究，從而去驗證。學生在聽課過程中遇到不明白的知識點，不能急于記憶，而是做好標記，等到鞏固整理時，再查閱資料或問老師，保證聽課效率。

（3）整理鞏固。教師每節課至少要留出十分鐘的時間讓學生對當堂所學內容進行鞏固整理。學生利用這段時間對照老師的板書和課本，對本節課的內容進行梳理，該記憶的內容必須記住，有不明白的地方及時問老師或同學進行補救，原來不會的知識經過老師的講解現在已經理解了的，要進行整理，注重方法與規律的反思總結，確保當堂內容當堂掌握。

四、重視學生信息反饋，做好課后反思，抓好回頭題的復習

及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，可以對學生進行當堂的面批面改，對學生的吸收、消化情況進行小卷測試，對學生出現的問題教師要及時分析總結，及時糾正，撰寫課后反思，設計平行性矯正作業。教師還要引導學生抓好回頭題的復習，回頭題的設置應包含三個方面的內容；易錯題、重要類型題、能力提高題。易錯題的設置：選擇典型的、有針對性的、能觸類旁通且出錯率較高的題目，旨在培養學生的審題能力及糾正學生的易錯點。重要類型題的設置：不論那一層次的考試的共性是重點內容、重要方法考查的較多，設置這部分題的目的就是應對這樣的考試。能力提高題的設置：主要作用在復習中提高學生能力和實施分層教學，培養尖子生。

總之，教師在新課程的教學中，要努力轉變教育觀念，樹立正確的課改理念，實施高效的教學，在實踐中不斷反思，總結，采取低耗時、高效率，培養學生創新思維和創新能力。