情感化教學在初中英語教學中的應用效果研究

李艷

【摘要】? 現階段，初中英語教學隨著新課改的推進和英語核心素養理解與領悟，得到了一定的發展，但是仍然有許多教師，沿用陳舊的教學理念，忽略學生在學習中的的主動性，無法對學生的身心發展，起到一個積極的引導作用。所以，要在初中英語教學中，加入情感方面的教學。本文就情感化教學在初中英語教學中的應用，做出具體的分析，以供參考。

【關鍵詞】? 初中英語 情感化教學 應用效果

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-173-02

引言

新課改和英語核心素養的內容（培養學生的學習能力，知識能力，思維能力和文化品質的體現）對初中英語的教學內容提出了更高的要求。要求教師不僅僅要完成單純的知識的講授，而且還要確立起學生，在教學活動中的主體地位，重視其思想的表達和情感的參與。這樣情感化的教學，能夠在潛移默化中，幫助學生更好地融入課堂，激發學習興趣，提高學習效率，促進學生個性化發展。

一、情感化教學在初中英語教學中的作用

（一）增進師生互動交流

英語是一門語言類的學科，其交際性與應用性比較強，所以在初中英語教學中，師生之間的互動、交流，是必不可少的。教師在教學過程中，其目標不僅僅在于向學生進行單詞、語法、句式等具體知識點的灌輸，而且還要在教學中，進一步培養學生應用語言知識的能力。只有學生通過學習，掌握了實際的英語語言應用能力，教師才能夠實現更好的教學效果。情感化教學的應用，能夠拉近師生之間的距離，讓學生不再那么懼怕老師，真正的走進課堂，與老師進行交流，在互動中，獲得英語水平的進一步提高。在交流中，逐漸確立起師生之間的平等地位，讓學生不僅將老師當做知識的傳授者，還是學習、生活中的伙伴。如教學七上二單元家人相關單詞時，因為學生才剛剛進入初中不久，擔心他們想念自己的父母，教師就說在學校里我就是你們的媽媽，我很愛你們。這樣的溝通能夠不斷鍛煉學生的口語，在學生自主學習中，實現更好的學習效果。

（二）營造良好的課堂氛圍

在傳統的初中英語教學中，許多教師對情感教育并不重視，沒有過多關注學生的情感表達，所以就導致整個教學活動的開展，只是按照流程進行，一味地進行知識的輸入，課堂氣氛沉悶、枯燥，沒有活力。學生在這樣的環境中，對英語學習也逐漸失去了興趣，甚至產生厭惡的情緒，加重心理負擔和學習壓力。而情感化的教學，可以有效改善這一問題。教師在課堂中，有意識的引入情感化教學，能夠有效地對教學情境進行創設，并在此背景之下，開展多樣化的活動，提高學生的參與度，如教學感恩節這一篇閱讀課文，全班同學錄制一段話，感恩自己的祖國，家人，老師和身邊的朋友，謝謝你們。這樣不僅能夠讓學生對知識的掌握更加扎實，對學生的口語水平，也能得到明顯提高，讓學生在活躍、和諧的課堂氛圍中，積極投入英語學習。

（三）提高學生學習熱情

教師在實際教學中，光是對課本知識進行機械的講解，是無法帶動學生的情感，讓其參與到課堂中來的。英語作為一門語言學科，與我們日常所使用的母語，有許多不同之處，而且其特有的交際性、文化差異性，讓學生在學習的過程中，本應該對英語更加的感興趣。可是，在初中英語教學中，教師掌握課堂的主導地位，給學生安排了大量的書本知識的學習內容。學生在上課時，只能全神貫注聽老師講課、記筆記、做題，這樣繁重、枯燥的流程，讓學生倍感壓力，也讓英語學習，變得更加乏味、無趣。教師引入情感化教學，可以通過對教學內容中，所特有的情感因素進行提煉，與學生實際生活和當下的熱點話題，巧妙地融合在一起，這樣能夠鼓勵學生，多發表自己的看法，調動學習熱情，實現更佳的學習效果。如教學9年級We are trying to save the earth時，先播放熱點話題新冠病毒的英語介紹，知道地球處于危險中，然后進行小組討論How to save the earth ，怎樣，讓學生有保護動物意識，環境保護意識，學會關注和保護自然環境。

二、情感化教學在初中英語教學中的具體應用策略

（一）提高專業能力

整個世界處于不斷變化、發展中，英語作為一門世界性的語言，隨著時間的推移，不斷地有新鮮的內容注入其中。所以，這就要求初中英語教師，要跟上發展的腳步，與時俱進，不斷地學習、完善自身，豐富知識見聞，將這些新資訊，融入到教學內容中。當教師具有扎實的英語功底、廣博的知識面，在教學內容的安排上，也就更加生動、豐富。教師用妙趣橫生的語言，進行知識的講解和情感的投入，更能吸引學生的注意，讓學生感覺趣味無窮，教學九年級英語14單元閱讀時，教師自己錄影這篇閱讀和制作一個學生三年初中生活的短視頻及家長對他們畢業的寄語，充滿了依依不舍和對學生未來生活的期待之情，每個同學都佩服教師的聲情并茂和英語專業水平，同時看到父母對他們的期望和鼓勵，都感動得哭了。只有學生充分認可這位教師的教學能力和水平，才能夠真正喜歡上這門課程，深入體會英語的魅力。

（二）構建和諧的師生關系

要想讓師生關系變得更加和諧、融洽，教師首先就要克服偏見，一視同仁，對每一位學生都能做到平等、公平對待。每個學生都是一個獨立的個體，所以他們在外貌、性格、學習能力上，都有一定的差異性。所以，在教學中，教師難免會對那些性格開朗、上課積極活躍、成績優異的學生，投以更多的關注。這樣長期下去，就會忽視一些性格比較內向，不善于表達自己的學生。這些學生長期缺乏關注，可能會產生一些消極情緒，進而影響學生的身心發展。所以教師要在平時善于發現這些孩子身上的閃光點。比如說有些學生在學校里成績一般，但是在校外的繪畫比賽中，總是能夠拿到不錯的名次，在美術方面很有天賦。教師就可以抓住這樣的特點，多與學生交流這方面的內容，或者是讓其擔任一些黑板報、海報等制作任務，充分發揮學生的特長，讓他在活動中能夠獲得一種成就感和滿足感。如在教學七上二單元時，學生自己畫出全家福，并且在幻燈片上一一展現并用英語介紹family，有的孩子雖然英語不太好，但是展現出畫的畫相當優秀，教師及時表揚，并發短信給家長表揚孩子。這樣，學生與教師師之間的關系，就會越來越密切。學生更喜歡這位老師的課，在課堂上也愿意踴躍發言，不辜負老師的期望。只有教師對學生能夠做到充分尊重，以一顆真誠的心來對待教學，對待每一位學生，學生才能夠更切實的感受到教師的良苦用心，真正愛上英語。

（三）挖掘教材中的情感要素

隨著教育體制的改革，教材也在不斷地更新、修訂。在初中英語教材中，有許多內容。可以充分挖掘成情感性的素材。當教師能夠準確把握這些因素，充分發揮其情感教育價值，就能夠更好地推進情感化教育，在英語教學中的融合。比如，英語中不同于漢語的語言思維、中西方的文化習俗的差異，這些內容中都能夠在潛移默化之中，養成學生文化包容、開放的思想觀念，在時代意義上，培養學生的交際能力。如九年級英語Halloween教學時，通過萬圣節的故事、手工制作南瓜燈活動和游戲，了解萬圣節的由來和習俗讓學生體會到中西方文化差異，體驗到不同文化習俗，同時也增進師生或親子情感交流，創造良好的課堂互動氣氛。同時，在教材閱讀材料中，也有許多道德思想教育的內容，教育學生要講文明、懂禮貌，愛勞動，感恩父母。如人教版七下英語4單元Dont eat in class.通過合作與競猜小組合作形式，讓學生認識到規章制度雖然對自己有約束，但是作為一名學生，要理解和尊重學校和父母，增加集體榮譽感，規范好自己的行為;如八年級上英語8單元How do you make a banana milk shake？老師布置周末作業，親自制作水果沙拉或奶昔，孝順父母，因為剛好遇上感恩節，培養孩子動手能力、勞動技能和感恩自己的父母及家人。這些都與學生的日常生活息息相關，學生通過這類的情感教育，能夠更好地感悟生活、體驗情感，實現各方面能力的綜合、全面發展，培養德智體美勞綜合能力。

總結

綜上所述，在初中英語教學中，教師要不斷學習前沿的教育理念，提升自我，對教學方法、模式，積極進行創新性的探索，多關注學生本身的發展特點，把握學生情感變化，有意識的創設一個適合學生學習、進步的課堂氛圍。這樣，才能夠讓學生充分感受到學習英語的樂趣，自覺進行知識的獲取和積累，拓展國際視野，培養英語核心素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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