工匠精神理念下中職勞動教育有效性研究

朱敏

摘要：對于中職階段的教育教學而言，中職勞動教育是促進中職階段學生個人優良品質建設的重要途徑，但是由于近幾年以來勞動教育在很多人眼里地位逐漸下降，比如將勞動進行高低貴賤的排比，這也對學校開展勞動教育產生了巨大的阻礙，并在一定程度上否認了勞動教育的重要價值。為此，在中職階段的教育教學過程中，中職教師應當充分發揮自身主觀能動意識，將社會的發展與對學生的勞動教育有機結合，以“工匠精神”為價值引導，準確抱我勞動教育的方向及途徑，為學生構建完整的勞動教育體系。

關鍵詞：工匠精神;中職;勞動教育;方法策略

在中職階段開展勞動教育其主要作用就是為了培養學生良好的人格養成，以及對學生實踐能力的培養，是中職教育教學內容中最為重要的環節。為了能夠使中職學生在畢業后能夠更好地擇業，增強學生的社會競爭能力，使其成為優秀的專業型人才，尤其具備“工匠精神”品質，中職階段的勞動教育應當以培養學生“工匠精神”作為課堂教學的支柱，借助勞動教學的方式，有效提高中職學生的專業能力及個人品質。

一、優化勞動教育體系，滲透工匠精神理念

勞動教育作為中職階段教育教學體系的重要組成部分，對學生開展素質教育主要方式，能夠有效地推動學生綜合實力提升，使學生能夠積極追求自我發展和進步。開展考的教育不僅能夠增強學生的專業素養，更能使學生在這個過程中形成良好的品德修養，為此，在實際教育教學過程中，教師應當不斷優化和完善勞動教育體系，為學生提供切合學生自身實際發展需要的課程內容。

在具體實施過程中，首先教師需要對課程體系進行優化和完善，在人才培養的要求下融合勞動教育，依據學生專業特點及學校特色開展相應的校本課程，結合學生的學分調動學生參與熱情。而在教學方式上一改以往傳統教學觀念，結合體驗式的教學模式，為學生創設良好的學習氛圍，推動學生在這一學習體驗下獲得更多的知識。其次，教師應當對勞動教育的實踐活動進行優化和完善，為學生創設更為真實的學習情境，為其構建多樣化的學習平臺，結合學生的實際學習需求及社會對人才的壓球構建實踐性課堂，使勞動教育終歸回到學生的實際生活當中。具體做法是，院校可以與相關企業進行合作，開展實踐性合作學習，將學生以實習生的身份向企業輸送人才，并讓學生在一線崗位體驗勞動實踐活動。還可以結合企業活動為學生設置相關競賽類內容，利用企業的人才培養經驗喚醒學生潛意識里對勞動實踐的渴望。

二、結合空間邏輯思維，給予學生良好體驗

對于中職階段的勞動教育而言，培養學生的“工匠精神”并不是一蹴而就的，這需要教師長期向學生輸送相關的理念，使其想成良好的意識習慣，為學生后續的實踐性活動及專業水平的提升奠定基礎。為此，教師在組織學生開展勞動教育的過程中，應當結合不同時間段、不同的客觀環節而采用不同的策略，結合時間及空間的角度提高勞動教育效率。

在具體實施過程中，首先教師可以結合時間層面根據學生的學習重點制定相應的勞動教學策略。對于剛剛入學的學生而言，最為重要的便是培養學生的勞動意識及習慣，幫助學生適應中職階段的學習及生活方式;而對于中職二年級的學生來說，教師應當注重對學生專業能力的提升及培養，引導學生將自身專業技能與勞動精神相結合。而對于三年級的學生來說，教師則更要注重其勞動能力的提升，并在其中滲透職業道德培養。使其形成良好的職業素養。其次，結合空間的角度開展教學活動，教師不僅要注重課堂教學培養，更要加強課外實踐活動的落實，課堂的學習能夠有效增強學生理論知識能力，而缺乏課外實踐活動則會使學生的學習活動止步與理論知識，導致學生出現“理論強，實踐弱”的現象，同時也會阻礙學生“工匠精神”的培養。

三、建設核心校園文化，推動工匠精神發展

對于中職院校而言，校園文化是影響學生核心價值觀念提升的關鍵因素，對于中職學生而言，教師應當注重對校園文化的建設，以此彰顯“工匠精神”理念的價值，為學生提供良好的學習環境及生活環境，使學生潛移默化的形成工匠精神理念。

在構建校園文化的過程中，教師應當注重工匠精神理念的滲透，將校園文化與職業文化相結合，利用勞動教育作為催化劑，開展有效的教育引導。基于中職院校的特點，校園文化與中職專業之間具有很多共融性，均注重對學生專業能力、愛崗敬業的培養，為此，教師應當積極將這一理念融入到勞動教育當中，以便更好地推動校園文化體系的建設工作。

總而言之，在中職階段的勞動教育過程中，教師應當緊密將“工匠精神”與之相結合，幫助學生明確學習目標，不斷創新教學模式，激發學生的勞動興趣，使學生學會尊重勞動成果，明白勞動不分“高低貴賤”，每一個勞動者都值得尊敬。同時，推動學校與企業的合作發展，使學生在站在專業領域體會“工匠精神”的價值所在，切實使學生在勞動實踐中感受工匠精神的價值，為學生今后的職業發展打下基礎。

參考文獻：

[1]王生雨，吳玉劍.工匠精神視域下高職學生勞動教育策略論析[J].職業教育研究，2018（10）：18-22.

[2]孫甜.工匠精神融入中職德育教育的可行性及路徑探究[J].品牌研究，2018（4）：225-226.