中職勞動教育教學實踐思考

劉芳

摘要：對于中職階段的學生而言，中職開展勞動教育更具備一定的先天性優勢，對于中職學生而言，其更應當具備優良的勞動精神，不斷提高自身勞動技能，使其成為新時代高技術勞動工作中。據實際研究調查表明，中職階段開展勞動教育實際教學效果并不理想，中職院校的勞動教育教學體系不夠完善，一些學生雖具有良好的勞動意識及習慣，但缺乏相應的實踐性活動，同時，對于不同性別、不同年齡、不同專業的學生在勞動教育中沒有明顯區分，學校、家庭、社會對于學生的勞動教育缺乏一定影響力。

關鍵詞：中職;勞動教育;方法策略

勞動教育作為開創學生幸福生活的重要前提，是當前素質教育背景下的重要教育內容后。在中職教育規劃綱要中，中職學生的勞動教育應當切實基于對時代發展的需求，以勞樹人、以勞培智、以勞養德、以勞練體、以勞育美、以勞促新，結合這些教育要求，從學生的認知結構、實踐能力開展相應的教育教學工作，培養學生形成良好的勞動意識及習慣。

一、基于職業引導，學會尊重勞動

在實際教學過程中，教師應當充分將課堂作為開展勞動教育的“主戰場”，切實喚醒學生的勞動意識，使學生形成良好的勞動責任意識，灌輸學生勞動權利，結合課程需要，在引導學生對自身職業概念進行了解的過程中，布置相應的作業內容給學生。

首先，教師可以引導學生利用節假日時間了解自己父母的工作內容，以及對父母的工作感受進行采訪，同時利用寒暑假等時間，深入父母工作場所，感受父母在為生活努力奮斗的場景，體會父母工作的不易，體會父母自身職業發展對自身的作用。同時，通過學生進入父母的工作場所，能夠使學生清晰的意識到不同職業的不同作用以及其重要性，在學生與家長溝通交流的過程中，使自身形成獨到的職業勞動規劃理念，并意識到勞動部分貴賤，勞動者都應當想有充分的尊重。當學生意識到自己吃飯、玩樂、學習等各種開銷都是有父母辛苦勞動換來的時候，自身也就能夠理解勞動的價值，使其學會尊重他人的勞動成果，養成正確的勞動觀念，并逐漸養成良好的勞動習慣，推動學生全面發展提升。

二、發揮專業特色，培養工匠精神

在實際教育教學過程中，學校依據實訓課程的要求，應當不斷提高學生的專業技能水平，培養學生追求工匠精神離理念，以及愛崗敬業的勞動責任態度，提高學生的職業榮譽感，積極組織學生在每學期結束后開展自我職業評價、未來職業規劃等活動。專業教師應當積極根據學生的實訓課內容、場所等開展實踐性活動，在教師的引導下提高學生的專業既能水平。與此同時，教師還要教會學生強化對專業工具的使用，掌握相關專業知識的技巧，不斷提高學生對自身專業的理解和掌握。同時，還可以積極開展一些專業性技能比賽，要求學生現場發揮專業能力，通過技能學習、交流、比拼等活動，提高學生的專業創新精神，培養學生的專業水平及對工匠精神的追求。利用“國之工匠進校園”活動，邀請個專業領域上的杰出人才進校園開展專業演講等活動，切實擴寬學生知識視野，提高學生對自身專業的認識，激發學生愛崗樂業的精神，促使學生逐漸形成職業榮譽感，體會平凡勞動者的不平凡一面。

三、結合多樣勞教，提高教育效果

勞動是人類活動的基礎，同時也奠定了勞動教育是人類根本教育的基石。勞動作為新時代背景下每一名中華兒女都應具備的高尚品德，開展系統化的勞動教育活動樂意培養學生樂于勞動、善于勞動、勞動創新的精神品質。

在實際教育教學過程中，教師應當積極鼓勵學生自主參與、自主實踐，使其隨時隨地的開展勞動活動，使學生熟練掌握各類基礎性的勞動技能，如洗衣、做飯、打掃衛生等等，要求學生每周都要整理好自己的衣物、定期對房間進行清掃，學會幾種基本的飯菜做法，利用這種方式，使學生養成熱愛勞動的良好的習慣。同時，教師還可以定期組織學生開展相關勞動技能競賽，并將最終的成績納入學生綜合素質考察檔案當中。

在實際教學過程中，教師還可以利用組織學生開展相關勞動值周、各班級、各專業輪流值周活動，由班主任統一開展崗前集訓，進行相關勞動的指導工作。其具體的工作內容可以包括校園衛生的清掃、學校門衛的值周等工作，在勞動輪值結束以后，以各班級為建制進行評價總結工作，并利用每周升國旗時間進行周評，結合多樣化的考核評價方式，對學生的勞動效果、參與態度、勞動表現、所思所想等進行評價總結。

總而言之，在中職階段開展勞動教育，符合當前新時代教育改革背景下的教育需求，同時也是奉行中國特色社會主義教育建設的有關要求。作為培養高素質專業型勞動人才的中職院校，其更應當注重對學生的勞動教育引導工作。使學生形成良好的勞動觀念意識，培養學生形成良好的勞動技能素養，并具備完成一些勞動要求的能力，培養學生的勞動精神。為此，作為中職專業性院校在課堂教育體制的建設過程中，應當積極將勞動教育納入課程及人才培養范疇中，切實體現勞動育人的價值觀念，積極對學生開展勞動教育引導，使勞動教育落實在實處。

參考文獻：

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