高中語(yǔ)文教師提高學(xué)生寫人能力的教學(xué)方略

羅偉

摘要：高中語(yǔ)文教師要試著幫助全體學(xué)生提高其寫人能力，讓學(xué)生能通過(guò)自己的反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷地提高自身的寫作能力，同時(shí)讓學(xué)生消除刻板的思維體系，能建立起一整套的適合自己的寫作模式。教師要用心、用活力、用熱情驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓全體學(xué)生在處理大量的寫作問(wèn)題后，又能克服更多的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，在處理不同的寫作題材的同時(shí)，都能以從容不迫的狀態(tài)完成好相關(guān)的任務(wù)，繼而讓自己能成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者，同時(shí)能在處理素材的同時(shí)，更加積極從容。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);模式分析;教學(xué)影響;能力分析

高中語(yǔ)文教師要以合理的思維模式和教學(xué)模式去處理大量的寫作教學(xué)問(wèn)題，讓全體學(xué)生都能在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，找到自己的方向，激活體內(nèi)的潛力。教師要讓學(xué)生突破個(gè)人的潛能，在寫作的同時(shí)，不斷地消除刻板的思維、僵化的套路，能帶著情感去完成大量的寫作任務(wù)，同時(shí)能在完成大量的寫作任務(wù)后，積累個(gè)體的自信心，讓本人的內(nèi)在活力更加充盈。教師要試著突破學(xué)生的消極思維，用活力和熱情去完成記人散文，讓學(xué)生能找到寫作的出發(fā)點(diǎn)和突破口。

一、教師要讓學(xué)生更加用心地鉆研記人的寫作任務(wù)

當(dāng)下的學(xué)生在完成大量的寫作任務(wù)的同時(shí)，存在著不同的思維障礙，把寫作和應(yīng)付聯(lián)系在了一起，當(dāng)學(xué)生存在著這樣的思維時(shí)，是斷然無(wú)法完成好寫作這件事的。教師要讓學(xué)生能打開(kāi)個(gè)人的思維空間，能用一種更為積極的狀態(tài)去處理寫作難題，能開(kāi)展好專題性的寫作探究的任務(wù)，在完成好相關(guān)的寫作任務(wù)和探索任務(wù)后，也能讓學(xué)生的寫作能力得到不斷發(fā)展和突破。

例如，在以“我最喜歡的人”為專題開(kāi)啟教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要試著讓學(xué)生能試著分析自己身邊的人和事，然后，充分地利用自己的記憶去把相關(guān)的人物的音容笑貌、體貌特征、生活習(xí)慣、思維方式、顯著動(dòng)作、心理活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)地加以梳理，在完成了相關(guān)的梳理和分析后，又能讓學(xué)生把相關(guān)的寫作精華融入到文章之中，同時(shí)能讓學(xué)生在處理相關(guān)的內(nèi)容后，化解本人的思維難題，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)，找到本人的寫作樂(lè)趣，也能用正確的模式去處理該寫的人物，讓學(xué)生在完成寫作后，收獲滿滿。

二、教師要讓學(xué)生利用正確的模式去處理寫作難題

高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能在大量的練習(xí)之中，反復(fù)地積累個(gè)體的寫作能力，同時(shí)能讓學(xué)生懂得好記憶、經(jīng)驗(yàn)、情感、寫作模式之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生在找到個(gè)人的寫作方向后，也能化解錯(cuò)誤的思維模式，用本人的智慧去點(diǎn)亮學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的空間，讓全體學(xué)生在處理大量的寫作任務(wù)后，成為一個(gè)更加善于利用寫作知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去處理記人散文的寫作任務(wù)的個(gè)體。

例如，教師要讓學(xué)生去完成對(duì)于一個(gè)人的心理描寫時(shí)，很多學(xué)生往往感到捉襟見(jiàn)肘，這種難題的存在對(duì)于學(xué)生也是一個(gè)要盡力去克服的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生在描寫人物的心理時(shí)，充分地結(jié)合該人物的思維模式、行為動(dòng)作、聲音等等方面，讓學(xué)生能摒棄刻板的思維，在寫作的同時(shí)，把人物的核心要素找到，繼而能把人物寫活，這對(duì)于學(xué)生也是不可低估的。

三、教師要構(gòu)建起和諧的活躍的寫作氛圍

當(dāng)下的高中學(xué)生在完成大量的寫作類的學(xué)習(xí)任務(wù)后，自然難免對(duì)于寫作容易產(chǎn)生一致疲憊感和乏力感，疲憊感和乏力感的存在對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也是很不利的。教師要試著幫助學(xué)生克服這種錯(cuò)誤的思維體系，試著幫助學(xué)生激活內(nèi)在的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能紛紛扭轉(zhuǎn)思維態(tài)勢(shì)，以完成寫作任務(wù)作為樂(lè)趣和滿足。人是世界上最復(fù)雜的現(xiàn)象，人心也是永遠(yuǎn)無(wú)法琢磨的。在人的身上能體現(xiàn)出多種的思維變化和內(nèi)在變化，這些變化的存在和發(fā)展，是學(xué)生不得不重視的。教師要讓學(xué)生試著摒棄應(yīng)付的心態(tài)，能以一種更為積極的理念和模式，認(rèn)真地處理寫作的問(wèn)題和難題，同時(shí)讓學(xué)生在積極處理寫作任務(wù)后，在寫作的世界中，讓學(xué)生構(gòu)建起更為積極的寫作氛圍。

例如，布置“我和***最快樂(lè)的一天”時(shí)，教師要讓學(xué)生試著克服應(yīng)付的思維和模式，能用自己的真心和真情去完成寫作的任務(wù)，將本人的真實(shí)情感注入到文章中，同時(shí)在寫作之余，讓本人化解難題和障礙，繼而讓本人成為一個(gè)善于完成寫作、善于扭轉(zhuǎn)思維、善于用真心和真情去處理難題的人。教師要讓學(xué)生在正確的寫作之路上從容地完成任務(wù)，將每一次的寫作都試為對(duì)于個(gè)人能力的一次考驗(yàn)和審核。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師要在正確的寫作教學(xué)道路上，從容地開(kāi)啟教學(xué)工作，讓學(xué)生在感悟到寫作的樂(lè)趣的同時(shí)，不斷地積累知識(shí)，提高能力，同時(shí)讓學(xué)生在寫作的世界中，形成屬于個(gè)體的思維體系。教師要讓學(xué)生善于觀察人、分析人、呈現(xiàn)人，把一個(gè)人的最顯著的思維特質(zhì)呈現(xiàn)而出，同時(shí)能讓學(xué)生化解難題和障礙后，增強(qiáng)個(gè)體的寫作能力和自信心，繼而在寫作的同時(shí)，收獲滿滿的智慧，更加懂得增強(qiáng)文章的質(zhì)量的奧妙和內(nèi)在法門。教師要掃除錯(cuò)誤的思維體系，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

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