小學語文教師如何提高古詩教學的有效性

徐鳳美

摘要：在傳統小學語文教學中，教師并不重視古詩教學，導致古詩教學的有效性一直無法得到提高。新課改的貫徹落實讓古詩的地位得到了肯定和提高，教師也應該重新探索古詩所蘊含的教育價值，并且用實際行動將其體現在古詩教學中，促使古詩教學的有效性得到提高。那教師該付諸的實際行動有哪些呢？他們需要營造朗讀意境、引入古詩背景和組織趣味游戲。筆者在本文中對這三種做法進行了詳細介紹。

關鍵詞：古詩教學;有效性提高;小學語文

小學語文課本教材中所蘊含的內容都是經過精挑細選的，古詩在其中占據了一席之地，其教育價值不言而喻。當學生對古詩進行了深入學習之后，他們的知識儲備量就能有所豐富，文化修養就能得到提升。教學相長，學生的學習效率與小學語文教師的教學效率之間存在密切關系。因而要想讓學生在學習古詩的過程中獲益匪淺，教師需要努力提高自身古詩教學的有效性，為學生營造良好的古詩學習環境，促使學生發揮主觀能動性。

一、營造朗讀意境，鼓勵學生朗讀

要想提高古詩教學的有效性，小學語文教師就不能忽略朗讀環節，而是要在課堂上為學生留出充足的朗讀時間，鼓勵學生去進行朗讀。為了提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確把握朗讀中所需要的情感，小學語文教師要利用多媒體這一教具，為學生營造朗讀的意境，讓學生沉浸其中，有感情地進行朗讀。當學生做到這一點時，就能為理解古詩內容奠定基礎。

例如：在進行《邊塞》這一首古詩蘊含了作者豐富的情感，但學生身處于和平時代，很難與作者產生情感的共鳴，在朗讀該首古詩的時候很容易情感不到位，進而影響到對該首古詩的理解。因而筆者會在課堂教學之前為學生搜集秦漢時發生在邊塞的各種戰爭視頻，并且為戰爭過程配上了慷慨激昂的音樂，在戰爭結束后打掃殘局時配上了悲傷的音樂。在課堂上，筆者會通過多媒體為學生播放視頻，學生在視覺和聽覺的刺激下，仿佛置身于戰場之中，感受到戰爭的殘酷，進而對作者感同身受，有著同樣的想法。接下來筆者會給學生留出朗讀時間，此時學生的情感是到位的，也能更好地理解古詩內容。

二、引入古詩背景，促進學生理解

鑒于古詩與學生之間隔著久遠的時間和語言差異，學生在理解古詩的道路上可能會遇到諸多阻礙，他們也有可能中途放棄對古詩的理解，等待著教師去詳細講解。但古詩是學不完的，教師要幫助學生掌握學習古詩的技巧，而不是將知識灌輸給學生。此時教師所能做的就是引入古詩創作的背景，減輕學生理解古詩的難度，促使學生在理解古詩的道路上堅持到底，進而享受成功的甜美果實。此時教師的古詩教學就是有效的。

例如：《墨梅》這一首古詩表面上是在贊美墨梅的美德，實際上是借梅自喻。學生在學習該首古詩時很難意識到這一點，因而筆者會為學生提供幫助。在課前，筆者就搜集了該首古詩的創作背景和作者的生平經歷。王冕出身農家，幼年喪父，他的詩文經常流露出對黑暗政治的不滿，在元末隱居九里山以賣畫為生，《墨梅》為王冕為畫作《墨梅圖》所題的詩。在課堂上，筆者為學生呈現了搜集到的上述內容，學生在理解古詩內容時就很容易代入詩人，進而感受到詩人不向世俗獻媚的高尚情操。筆者成功地突破了古詩教學的難點，促使學生對古詩內容有著深刻理解。

三、組織趣味游戲，鼓勵學生背誦

當學生理解了古詩內涵之后，他們再進行背誦就是一件比較輕松的事情。但對于學生而言，他們存在惰性，很難將教師留出的背誦時間用來背誦古詩，而是用來放松休息。為了減少這一情況發生的可能性，教師需要為學生組織趣味游戲，在游戲中融入古詩內容。學生要想在游戲中堅持到最后，獲得勝利，他們需要提前對古詩進行背誦。在游戲的刺激下，學生背誦古詩的效率會有所提高，教師的教學也更具有效性。

例如：在進行《芙蓉樓送辛漸》這一首古詩的教學中，當筆者引導學生對該首古詩的內容進行了理解之后，就會趁熱打鐵，鼓勵學生展開背誦。筆者引入了趣味游戲，旨在讓學生的注意力集中在課堂上，專心進行古詩的背誦。筆者所引入的趣味游戲為：古詩接龍。首先筆者會將學生分成小組，學生以小組形式參與比賽。筆者會隨機指派小組中的某一名成員，讓其參與到古詩接龍中去。當完成一遍之后，新的一輪游戲開始，筆者會隨機抽選沒有參與過的成員，直至所有成員都參與過，游戲結束。在游戲中，每一名成員的表現都會影響到游戲最終的勝利，因而他們需要在游戲開始之前流利地背誦該首古詩。在游戲開始前，筆者會為學生留出背誦時間，處于同一小組的學生為了獲得勝利，會彼此幫助和督促，提高古詩背誦效率。

古詩是中華文化的瑰寶，身為國家未來的建設者，將古詩傳承下去是學生必須要去做且要做好的一件事情。此時學生如果沒有對古詩的內涵有著深刻理解，沒有將古詩的內容牢記心中，那他們很難成為優秀的古詩文化傳承者。走在古詩文化傳承的道路上，學生需要獲得小學語文教師的幫助。教師所組織的古詩教學活動就是服務于學生的，其必須要具有有效性。

參考文獻：

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