生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

孫俊芳

摘要：數學知識來自生活，與生活有著很強的關聯性。因此，教師通過為學生創設數學學習情境模式，提高學生數學知識的運用能力。本文將如何更好地創造數學生活的狀況，指導學生學習抽象的數學知識，簡化數學知識學習的難度，提高學生的數學知識學習能力。希望這項研究能為廣大小學數學教師提供參考和幫助。

關鍵詞：小學數學;生活情境式;教學模式;

在小學數學新課程改革的大背景下，教師可以作為教室教育的一環為學生建立生活的情境化教育模式，讓學生在真實的生活情境中學習數學知識，領悟數學知識的真諦。同時，教師可以鼓勵學生自主地在生活中引入與數學知識相關的模式，真正通過生活模式實現學生數學分析的思考能力和提高數學知識靈活運用能力的目的。

一、配合生活靈活運用。

教師是小學數學教室授課的一環，受傳統教育理念的影響，教師基本上按劇本學習。其目的是讓學生盡快理解數學知識的理論內容，提高數學的運算能力。但是，這種方法不僅有助于學生理解數學問題，也會引起學生的心理抵抗。因此，教師結合生活內容，引導學生認識數學概念。具體來說，教師為學生制定數學學習的主題，讓學生在生活中尋找相關數學知識。這不僅能提高學生的數學思考能力，也能提高學生的數學運用能力。

例如，在教學人教版小學數學二年級上冊“角的初步認識”這部分內容時，這是學生自小學就需要熟練掌握的，對角的認識。在初步了解這些角后，教師可以給學生布置一個自主學習的任務，讓學生在生活中尋找這些角，然后記錄下來，學生間要相互分享。通過這種生活化的教學，來引導學生學習數學知識。

二、模擬場景、理解強化

小學生在生活中所接觸的內容都是很有限的，而且這部分教學內容也很難對學生形成開拓性和輻射性很強的數學向導。所以，為了要培養他們對數學的理解與認知能力，老師便可運用模擬情景給學生創造不同的數學生活情景。具體來說，就是老師通過給學生介紹生活故事，把有關數學問題滲透到生活故事之中，從而調動學生的學習熱情，使學生對學習形成濃厚興趣。此外，這樣的教學方法還可以使學生自覺地融入教學環境，并透過故事形成對數學學習的代入感。接著，由老師依次給學生導入講解內容，讓學生獨立思考。同時，老師的講解也要貼近生活狀況，提高學生的理解能力。

例如，在講授人教版小學數學二年級上冊《認識時間》這一課時，老師給大家講述了這樣一段話：小明7點起床為媽媽打掃房間，8點去學校上課，在一節45分鐘的數學課上，他一共提問了3次，平均每15分鐘1次。讓學生去思考這段話中都有什么時間單位。這種教學方法可以讓學生聯系生活情境進行思考，達到教學目的。

三、營造氛圍，多元交流

小學生性格的發展處于初級階段，同時自主的交流意識也比較差。因此，教師可以為學生營造學習氛圍，引導學生進行各種各樣的交流，達到有效的溝通目的。同時，溝通可以幫助學生集中注意力。學生可以把所有精力灌注到學習的境地。這可以提高學生數學知識的學習效率和質量。交流方式分為學生的自主交流和教師和學生的交流。同時，教師也要注意為學生營造生活化較強的自主交流氛圍，激發學生自主交流的積極性。通常上課的指導環節學生的思想還沒有集中，還沉浸在課后活動中，因此，為了吸引學生的注意，老師可以用課堂的一個環節為學生設計生活化元素。

例如，教師可以向學生說明今天在校園里發生的事情，也可以鼓勵學生自主地講述家庭和學習中發生的事情。并鼓勵學生根據學生提出的主題自主交流。此外，教師還應逐步對學生進行指導，循序漸進地鼓勵學生在生活中或在校園里發生的一些問題，與數學知識進行關聯，找出其中的共性因此強調出生活性化交流的內涵。此外，在對學生進行數學公式、概念等敘述的過程中，教師也應該鼓勵學生說出數學知識和生活的相關元素，使學生生活化數學知識的學習能力更加有效地提升。

此外，教師還可以鼓勵學生結合這個知識點的數學概念，使學生有機地融合生活元素，并通過組內交流溝通方式，確定一個最佳融合模式由此提高學生數學知識的學習能力和有效運用能源力量。此外，教師還可以鼓勵各小組的學生開展小組賽。請看哪個小組的生活化數學問題優秀。并且，命題的程序最易懂，刺激學生的良性競爭意識，提高全體學生的數學核心素養。

四、

總之，數學知識對于學生的思維能力有較高的要求，在不斷的鍛煉下才能不斷提高數學思維。小學生剛開始接觸數學這一學科，處在基礎學習階段。因此，為了提高學生的數學知識學習能力，作為小學數學教室授課的一環，教師給予學生正確的指導，同時鼓勵學生對生活化數學問題的學習方式進行革新，從而提高學生的革新能力。在這個過程中，教師讓學生充分利用數學知識，有效提高學生的數學知識轉移能力，提高學生的綜合能力。

參考文獻

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