初中數學學困生的成因及轉化策略

王曉霞

【關鍵詞】 初中數學;學困生;成因;轉化策略

【中圖分類號】 G633.6【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0046—01

在推進素質教育的今天，教育要面向全體學生，讓學生得到全面發展。而在我們的教學中，每位老師都不可避免地會面對幾個思維遲鈍、理解力差、基礎薄弱、成績比較低的學生。這些學生盡管是極少數，但卻令我們感到棘手、頭痛和傷神。本著“一切為了每一位學生的發展”育人理念，為了達到促進學生和諧、健康發展的目的，每位教師都在積極地分析成因，尋找對策，在為轉化學困生進行著不懈的努力和探索。下面，筆者結合教學實踐就如何做好初中數學學困生的轉化談幾點自己的體會。

一、初中數學學困生的成因

1. 主觀原因。（1）學習目的不明確，學習積極性不強。很多學困生不明白學習的意義，也沒有遠大的夢想，他們僅僅把學習當作一種負擔，抱著完任務的心態來應付差事。平時課堂上不認真聽講，課下作業馬馬虎虎，長此以往淪為學困生。（2）自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于長期處于班級的“末尾”，很多學困生心理上難免會產生自卑心理，他們在平時的課堂中表現得消極、敏感，即使遇到會做的習題，也不敢大膽舉手發言。

2. 客觀原因。 （1）家庭環境的影響。家庭環境對學生的成長起著潛移默化的作用，不利的家庭環境對學生的性格和態度都會產生負面影響。但現實中，大多數學生不愿意和父母交流，家長不能及時了解學生在校的學習和生活狀況，無法及時對出現的問題采取相應的補救措施，致使部分學生逐漸成為學困生。（2）學校因素。在中考指揮棒的指導下，很多學校都追求升學率，從而忽視了學困生的發展;還有的教學方法陳舊，教育方法欠妥，對學生壓抑有余理解不足;再加上過重的學業壓力、班級同學過多，使得老師的工作強度太大進而對于學生的輔導力度不夠等。

二、轉化策略

1. 教師必須端正教育思想，樹立正確的學生觀。作為一名教師，要堅信每一位學生都是可以教育、轉化和成才的，為此，在教學中，我們不能只把關注點放在少數成績優秀的學生身上，而要面向全體學生，尤其是學困生，在教育方法上，要加強情感交流，縮短心理距離，用愛動其心，以嚴導其行，只有樹立正確的學生觀，與學生建立起和諧的師生關系，才能達到“親其師，信其道”的效果。

2. 激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。學困生因為經歷過多次挫折，對數學學科已經產生了厭惡感。因此，教師在數學教學中要想方設法吸引他們的注意力，讓他們感覺到學數學的樂趣，從而產生求知的欲望，愿意參與到數學教學活動中來。為此，可以多開展活動。定期組織一些活動，如問題討論會或辯論會、數學競賽等等。把這些活動搞得有聲有色有趣，吸引學困生來參與，參與的熱情高了，興趣也就自然被激發出來了。同時，要對學困生適當降低門檻，放寬要求，讓他們能夠比較容易地完成學習任務、取得成績。要善于利用他們的長處來彌補他們的短處，讓他們體驗到成功的喜悅，從而激發他們學習的積極性和主動性。

3. 注重學困生學習方法的指導。“授人以魚不如授人以漁”，很多學困生之所以學習成績差，往往是因為沒有養成良好的學習方法，為此，在平常的數學教學中，教師就要培養學困生良好的數學學習習慣，教給他們科學實用的學習方法。比如，教師要引導學困生做好課前的數學預習，并將難以理解的知識點進行標注，這樣在上課時學困生就會帶著疑問去學習，注意力就會集中，這時教師可以多提問學困生，以激發他們的學習熱情;課下，引導學困生做好課后復習，如還有不明白的地方，可以與老師或其他同學進行交流，共同分析難點并找到解決問題的辦法。

4. 協調溝通，形成合力。 （1）班主任應做好與任課老師之間的溝通和銜接工作。要經常與任課老師對學困生進行分析研究，找準學習困難的原因，對癥下藥，同時給予學困生特殊的照顧，及時發現他們的優點，多正面鼓勵表揚他們。（2）家校通力合作，齊抓共管。教師要深入學困生的家庭，積極做好家長的思想工作，希望家長配合，不相互埋怨，而是給予更多的信心和希望。

總之，學困生的轉化過程不是立竿見影的，它是一項長期的工作。所以，無論作為指導者還是被指導者自始至終都要保持耐心和信心，這就意味著我們要付出更大的努力，付出更多的真愛，找到適合他們學習的方法，只有這樣，才能促使他們得到真正的進步。

編輯：郭裕嘉