談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合

鄭百元

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);作文訓(xùn)練;整合

【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0052—01

閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)是貫穿語文教學(xué)所有階段的重要任務(wù)，小學(xué)階段是奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力共同發(fā)展的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。基于此，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)模式作進(jìn)一步探究。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的可行性

分析閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的過程與內(nèi)容，可以看出二者的聯(lián)系非常緊密，一方面體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，在閱讀教學(xué)中通過閱讀理解作者的情感、表達(dá)技巧、表達(dá)方式等內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力、積累更多知識(shí)的目的。而作文訓(xùn)練是通過將學(xué)生所學(xué)表達(dá)技巧及方式等內(nèi)容付諸于實(shí)踐的過程，達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力的目的。一個(gè)是對(duì)知識(shí)與技能的輸入，一個(gè)是對(duì)知識(shí)與技能的輸出，可以看出二者在目標(biāo)上的共通性，同時(shí)體現(xiàn)在二者的互相關(guān)系上。對(duì)于作文訓(xùn)練而言，閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┰~句、素材、寫作技巧等各個(gè)方面的基礎(chǔ)，通過良好的閱讀教學(xué)，小學(xué)生能夠從閱讀文章中提煉有利于寫作的元素，促進(jìn)作文水平的提升。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，寫作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，通過作文訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，在提高作文水平的同時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升。

二、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)模式探索

1. 立足教材，開展閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)。閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，語文教材中的課文都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，具有很高的利用價(jià)值。首先，教師需要在閱讀教學(xué)中對(duì)課文的優(yōu)美詞語、經(jīng)典句式、寫作手法、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析，提高閱讀教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生作文訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。其次，在完成閱讀教學(xué)后，應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)中關(guān)于句式、寫作手法、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有針對(duì)性地開展作文訓(xùn)練。選擇課文中的一些句子進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫，提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)中所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)為學(xué)生作文能力的提升奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，在仿寫過程中，教師應(yīng)做到循序漸進(jìn)、由點(diǎn)及面，先從運(yùn)用詞句造句開始，再對(duì)優(yōu)美句式進(jìn)行仿寫，逐漸過渡到寫作手法及作文結(jié)構(gòu)的仿寫，從而提升學(xué)生作文水平。

2. 打破閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的獨(dú)立局面，實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)。打破閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的獨(dú)立局面需要從意識(shí)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容整合兩方面入手。首先，在意識(shí)培養(yǎng)方面，教師應(yīng)在小學(xué)生心中樹立起“在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧、積累寫作素材，在寫作中明確自己在閱讀中的不足”的意識(shí)，確保學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中做到從讀到寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合意識(shí)的轉(zhuǎn)變，為閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，不僅需要教師的日常引導(dǎo)，而且需要教師在教學(xué)中做到融合，潛移默化地影響學(xué)生思維。因此，在教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，避免將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練分離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。一方面，教師需要做到在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)好詞佳句、作文素材等有利于作文水平提升的資料收集，如前文提到的在課文教學(xué)中進(jìn)行仿寫教學(xué)就是可行的教學(xué)方式;另一方面，教師需要在作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)自我閱讀能力、閱讀效果的反思，讓學(xué)生有查漏補(bǔ)缺的意識(shí)，為后續(xù)開展針對(duì)性的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以此打破閱讀與作文教學(xué)的獨(dú)立局面，實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)。

3. 開展課外閱讀，優(yōu)化整合效果。學(xué)習(xí)作者的寫作方式、表達(dá)技巧等是閱讀教學(xué)的重要目的之一，除了重視閱讀教學(xué)，還應(yīng)適當(dāng)開展課外閱讀，優(yōu)化整合效果。要實(shí)現(xiàn)這一目的，可以根據(jù)課文中所涉及到的寫作方式和表達(dá)技巧等內(nèi)容開展課外閱讀，一方面提高學(xué)生的閱讀量，另一方面也通過課外閱讀鞏固學(xué)生在閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方式、表達(dá)技巧等知識(shí)，并逐漸完成對(duì)所學(xué)知識(shí)及所閱書籍的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的綜合提升。此外，可以根據(jù)課文中所描述的景色、人物等多種元素進(jìn)行課外閱讀拓展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合效果的目的。

正所謂：“勞于讀書，樂于作文也。”可見，寫作與閱讀是分不開的，不斷閱讀，并加以分析學(xué)習(xí)，寫作就會(huì)變得輕松有趣。為了打好語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段就需要重視對(duì)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的整合，只有掌握了正確的閱讀方式、閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能做到不斷豐富學(xué)生的素材儲(chǔ)備，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”。也只有通過作文訓(xùn)練，學(xué)生才能了解自己在閱讀學(xué)習(xí)上的不足，才能促進(jìn)閱讀效果的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)。

編輯：張 昀