多媒體在初中化學實驗教學中的作用

李丹會

【關鍵詞】 初中化學;實驗;多媒體;作用

【中圖分類號】 G633.8【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0069—01

實驗是中學化學教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識有著舉足輕重的作用。化學實驗教學中把現代教育技術與實驗相結合，能提高學生學習化學的興趣，規范化學實驗基本操作，模擬復雜性、危險性、有毒性實驗，突破實驗教學的重點和難點，使多媒體技術的輔助地位得以充分發揮，有效提高課堂教學質量。

一、多媒體可以優化實驗過程，提升教學效果

在初中化學教學中，為讓學生直觀清晰地觀察到整個實驗的過程，教師會經常演示實驗。由于初中班級的人數較多，教師在演示實驗時不可能照顧到每一個學生;并且，實驗裝置是有限的，受到場地的限制，學生也不可能直觀地看完所有的實驗內容，這都會直接影響到教學效果。如果教師利用多媒體技術進行教學，就可以彌補這些不足。例如，粉塵爆炸這個實驗操作起來有很大的難度，教師一般只是口頭講述，但是這對學生的思維能力以及想象力有著較大的考驗，許多學生不能夠理解實驗所發生的現象，很難達到預期的學習效果。這個時候教師可以直接把實驗內容通過多媒體技術展示在大屏幕上給學生觀看，可以起到事半功倍的效果。

二、多媒體可以克服時空局限，便于課堂教學

有些實驗需要花費很長的時間進行化學反應，課堂上僅僅40分鐘是難以完成的。我們以鐵在潮濕環境下生銹這個實驗為例，一般情況下，鐵在潮濕的環境中大概需要24小時才能發生氧化反應，進而生成氧化鐵，也就是我們常見的鐵銹。要較好地完成這個實驗，需要3到4天時間，顯然，學生無法在第一時間了解實驗。如果教師利用多媒體技術，提前錄制這個實驗，制作一個微課視頻，這樣足以滿足學生探究知識的需求。

三、多媒體可以直觀體驗實驗過程，規范實驗基本操作

在幫助學生掌握實驗基本技能的眾多方法中，演示實驗是其中的一個重要方法。而對于一些操作較為復雜且帶有一定危險性的實驗，教師可以利用多媒體技術，幫助學生掌握實驗基本操作。例如，化學實驗基本操作中“存取、稱量、吸滴、加熱、連裝、拆洗”等教學，以及各種實驗儀器的特殊操作方式，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大和停止，添置旁白介紹，不僅讓學生能知其然，也能知其所以然，對學生最終學會這些操作提供了有效示范。另外，一些因為操作不規范而可能造成嚴重后果的實驗，僅僅通過教師的直接講述往往引不起學生主觀上的足夠重視。這時，可通過動畫模擬技術，對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實性再現，增強學生的感官刺激，引起學生的高度重視，從而幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如，在稀釋濃硫酸的實驗教學中，教師在課堂上只會演示，將濃硫酸沿著容器壁慢慢倒入水中并不斷攪拌使熱量迅速散失。對于不正確的操作，因為存在一定的危險性，一般只會一筆帶過。如果教師利用動畫模擬的方法，讓學生觀察水滴入濃硫酸中，水會浮在濃硫酸的上面而沸騰造成液滴飛濺的現象，這是比較危險的，學生對這一知識點就會加深理解。

四、多媒體可以提升學生的化學學科素養

在以往的化學教學中，教師對學生化學基礎知識的掌握更加重視，許多教師以及學生家長都認為，只有對化學基礎知識進行掌握，才能夠考到高分，這樣一來，在課堂教學中，教師就忽視了學生化學學科素養的培養。隨著新課改的深入實施，越來越多的教師認識到不僅要提升學生的理論知識能力，還需要培養學生的學科素養，提升學生的綜合素質能力。而現代教育技術的應用，就為學生化學學科素養的培養提供了可能。如，在“原子”一節教學中，“原子”的概念非常抽象，學生很難理解。但是如果教師運用多媒體技術，模擬放大氧化汞分解的變化，那么就能夠使原先復雜抽象的知識內容變得更加直觀，這樣學生就會對原子的概念加深了解。此外，通過這種方法，學生在思考問題時就不會毫無根據地分析，而是會根據相應的條件去思考，這對培養學生的科學精神有著重要的意義。

綜上所述，在初中化學教學中，實驗教學是其中的重點以及難點，是每一個學生必須掌握的內容。對于化學實驗，如果教師通過課堂示范或者讓學生在實驗室親自實踐操作，會存在一定的危險性，這樣教師可以充分利用多媒體教學，不但能夠有效地解決師生安全性的問題，而且能激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

編輯：張 昀