用生態助成長

葉宣東

摘 要：語文是培養中職學生人文素養的重要“窗口”，與學生的就業密切相關。本文首先解讀了中職語文生態教學環境的內涵，接著分析了中職語文教師打造生態教學環境的必要性，最后提出了中職語文教師打造生態教學環境的策略，以期激發學生語文學習興趣，能夠很好地配合教師教學。

關鍵詞：中職語文? ? 生態教學理念? ? 生態教學環境

中職語文教師要立足生態教學理念，讓學生深度參與到語文教學中;優化應用文寫作教學，讓學生感受到語文和就業的密切聯系，讓學生自主參與到教學中;整合教學資源，為學生呈現多元化的語文氛圍，打造師生互動的生態教學環境;精心設計小組互助學習，讓學生主動參與到課堂教學中，引導學困生和其他同學、語文教師進行互動，讓每一位學生都參與到課堂互動，打造全新的語文生態教學環境。

一、中職語文生態教學環境的內涵

隨著新課改的實施，越來越多的教師開始關注學生的學習需求和學習差異，注重提升學生課堂學習體驗，構建全新的師生、生生互動體系，這也是生態教學環境所倡導的核心理念。中職語文生態教學環境兼具尊重、喚醒、激勵生命三大理念，語文教師要尊重每一位學生的需求，喚醒學生對語文、專業課程的學習熱情，融入職業道德教育，激勵中職學生提升自身人文素養，幫助學生實現個人理想。中職語文教師在打造生態教學環境的過程中要堅持自然和諧、民主平等、自主與合作、多元評價、個性化教學等理念，把語文和專業課、就業銜接起來，讓語文成為學生就業的一大助力。

二、中職語文教師打造生態教學環境的必要性

（一）有利于提升中職學生人文素養

中職學生大都經歷了中考的失利，其學習自信心受到了打擊，對文化課缺乏學習興趣。生態教學環境可以營造和諧、平等的教學氛圍，讓每一位學生參與到教學互動中，提高教學效率。語文教師在課上鼓勵學生積極發言，帶領學生品讀中外名著、學習古詩詞、學習應用文寫作，讓學生掌握閱讀、寫作技巧，為學生呈現語文的多元化，使每一位學生在語文課上都有所收獲，能夠加快學生人文素養的提升。

（二）有利于提升語文教學質量

中職學生語文基礎相對薄弱，中職語文教師要積極探索具備職業特色的適合中職學生的教學模式。生態教學環境能夠滿足中職語文的學習需求，讓學生掌握教學主動權，中職語文教師可以融入生態教學理念，引導學生自主探究、合作學習，幫助學生消化語文知識，提升語文教學有效性。

三、中職語文教師營造生態教學環境的策略

（一）挖掘學生潛能和興趣，提升學生語文素養

構建中職語文生態教學環境的第一步是挖掘學生學習興趣和潛能，圍繞學生需求開展教學，營造生動、個性化的教學環境。中職語文教師在現代文閱讀教學中，要針對學生感興趣的作家生平事跡、小說情節等開展教學，引導學生對精讀課文進行拓展性閱讀，滿足不同學生的閱讀興趣。例如在《我的母親》一文里，胡適刻畫了勤勞善良、寬厚仁慈、好脾氣的母親形象，回憶了母子相處的趣事以及母親和幾個嫂子的往事，對作者的為人處世產生了深遠的影響。這篇文章運用了生動的語言和動作描寫，讓讀者感受到中國母親的偉大。中職語文教師可以引導學生聯想自己的母親，并描述自己和母親的小故事，例如母親支持自己求學、一家人出行旅游等。中職語文教師不僅教授學生記敘文的寫作技巧，還在語文教學中滲透感恩教育，能夠讓學生感受到母愛的深沉和無私，從而激發學生的學習熱情，提升中職學生的語文素養。

（二）優化應用文寫作教學，培養學生自學能力

中職語文教師要注重向學生展示語文知識的實用價值，例如，可以通過介紹公文、建議、信件、會議記錄等應用文寫作技巧，激發學生學習語文的積極性。中職語文教師可以從網上搜集一些企業公文模板，例如公司公告、人事任命書、企業合同書等常見公文，指導學生進行應用文寫作，讓學生了解寫作對就業的積極影響。中職語文教師也可以創設不同寫作情境，例如公司節假日通知起草，以及基本的公司抬頭格式、稱呼、措辭、落款、注意事項等內容的寫作，讓學生根據節假日安排起草一份公文，讓學生當堂消化公文起草技巧。中職語文教師還可以隨機挑選一位學生起草的公文作為教學案例，讓學生換一種方式來學習，鼓勵學生進行互評，指出公文中存在的問題，這也是構建語文生態教學環境的重要環節。

（三）整合教學資源，豐富教學內容

中職語文教師要積極開發教學資源，讓新穎、多元化的教學內容吸引學生。如中職語文教師在古詩詞教學中，可以向學生推薦和播放一些弘揚傳統文化的電視節目，如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等。這些節目以傳統古詩詞為基調，講解古詩詞的韻律美、意境美、家國情懷，可以幫助學生樹立文化自信。中職語文教師可以舉辦班級古詩詞大會，設置個人賽和團隊賽。個人賽采取擂臺賽的方式，由各個選手隨機抽取古詩詞主題，背誦最多的選手成為擂主。團隊賽則是學生自由組合，由教師隨機抽取主題，各個小組輪流答題，包括古詩詞背誦、詞匯解釋、詩句翻譯等類型的題目。這種古詩詞教學模式可以鼓勵學生積極背誦課外古詩詞，提升學生古詩詞積累量，讓學生深度學習古詩詞，讓學生品味古詩詞的文化韻味。

（四）引導小組互助學習，提升學生參與度

生態教學環境的一大亮點在于學生自主學習。中職語文教師要積極引導學生開展小組互助學習，讓學生參與到課堂討論、提問、評價等環節，提升學生課堂參與度，使學生真正感受到語文課堂氛圍。例如教師在講解《項鏈》一文時，要根據主人公瑪蒂爾德悲劇的一生，引導學生自主梳理出故事情節，找出主人公命運的幾大轉折點，指導學生把課文改編為課本劇，讓學生對課文進行“二次創造”，感受莫泊桑的小說特色。各個小組根據課文設計人物角色和臺詞，準備背景音樂和道具，充分展現學生的文學創作能力。學生可以討論臺詞設計、人物肢體動作、舞臺劇情感表達等，讓學生打造屬于自己的課本劇，讓每一位學生都參與到課本劇表演中，尤其是學困生。中職語文教師要鼓勵學生對本小組課本劇表演進行自評，對每一位組員表現、整體配合等進行評價，引導各個小組進行互評，打造真正屬于學生的語文生態教學環境。

四、結語

中職語文教師要貫徹生態教學理念，關注學生學習需求，聚焦學生自主學習能力培養，讓學生融入課堂教學中，自主開發教學資源;拓寬學生學習視野，提升學生應用文寫作技巧，讓學生感受語文在生活、就業中的運用，從而激發學生自主學習積極性，營造和諧的語文生態教學環境。

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（作者單位：南京六合中等專業學校）