暢言教學系統在初中數學教學中的實踐運用

寧威

【關鍵詞】 初中數學;暢言教學系統;概述;運用

【中圖分類號】 G633.6【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0107—01

數學不同于其他學科，其學習內容相對抽象，既不像文科性學科那樣豐富多彩，教學內容相對具體，也不像其他實驗性理科學科般充滿趣味性，數學學習內容偏基礎，單純應用型不強，初中數學亦是如此。初中生對知識的接受已經具備一定的自我篩選能力，但是又因為此階段的學生大都考慮問題不夠全面、不夠長遠，對學科是否喜愛只是單純地依靠自我興趣愛好，或者課程是否生動有趣。因此，初中數學教學繼續堅持“滿堂灌”式的教學方式顯然已黔驢技窮了，學生對于“照本宣科”式的教學方式已顯示出極度的厭煩，因此，需要探索出新的教學方式。暢言教學系統是當下一種新的教學方式，此方式是否能夠逆轉現階段初中數學教學的現狀呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、暢言教學系統概述

“暢言教學系統”全稱暢言多媒體教學系統，顧名思義是將信息技術與當下教學結合起來的一種多媒體軟件教學方式。暢言教學系統是按照新課程標準的要求，將現階段的各種教學資源，如數字化教材、教具和軟件，以及嵌入式教學資源、各種管理軟件整合于一體的數字、智能化教學系統，為用戶提供多級的用戶管理、資源管理、機構管理和數字化教材管理，力求為學校構建智能化、效率高、開放式、易學易用的教學平臺，是保證教學資源互相流通與實現共享的行之有效的措施。

二、暢言教學系統在初中數學教學中的運用實踐

1. 傳統初中數學教學方式的弊端。基于數學學科的特殊性，傳統的初中數學教學多是采用“灌輸式”的教學模式，無論學生是否有在認真聽，無論課堂是否有互動，教師只顧完成教學任務、大綱的要求，默認為數學教學的方式就應該是沉默式的接受;學生探索知識的主觀能動性無法體現，對知識的渴求無處彰顯，課堂上往往體現不出應該有的教育價值。因此，意識到傳統初中數學教學方式的弊端，探索新的教育方式以彌補其不足，應該引起社會各界的關注。

2. 暢言教學系統應用于初中數學教學的可行性。暢言教學系統歸根結底依舊是來源于傳統的教學方式，但是又不同于傳統的教學方式，其教學內容更加鮮明、生動，通過暢言多媒體的教學手段，為原本抽象、枯燥甚至色彩單一的初中數學課程賦以生動的圖片、優美的線條，能夠吸引學生關注，教學內容可通過豐富多彩的形式進行展示，無論是對于初中數學定理的講解還是立體幾何方面的教授，暢言教學系統都能夠使原本枯燥無味的教學內容以鮮活的形式展現出來。暢言教學系統具備強大的數字化教學資源，教師在備課的時候可通過自我一定的篩選，使同樣的內容以不同的方式展現出來，最大化地豐富現有的教學資源，調動學生學習興趣，對知識的求知欲也能得到最大程度的提高。同時，教師也不再拘泥于自我知識層次的約束，授課效率顯著提高的同時還可以吸取更多、更優秀的教育教學措施，使職業素養得到不斷提高，教育教學方法得到不斷的改進。

3. 暢言教學系統在初中數學教學中的具體實踐。在長期從事初中數學教育教學過程中，筆者不斷地探索各種教學方式，力圖改進現有的教育教學機制，而在眾多教學措施中發現，暢言教學系統是目前為止最為高效、合理的教學方式。例如，在八年級數學下冊勾股定理的教學中，一般對于這種知識的教授會分為三步進行講解：第一步，從理論層面進行單純的講解，讓學生在心里形成對這一概念的初步理解;第二步，結合圖片進行講解;第三步，通過教師板書的方式試圖驗證這一定理的正確性，剩下的就是學生反復的練習掌握。但是使用暢言教學系統，教師在備課階段可對這一知識點以動圖的方式進行展示，一步完成上述三步走的教學方式，剩下的是引導學生來驗證。如此，在備課階段可充分調動教師的想象力，同時提高課堂授課效率，節省課堂教學時間，培養學生在學習中手腦并用的能力。

綜上所述，暢言教學系統是一種新的教學工具，將暢言教學系統應用于初中數學教學，能使原本枯燥無味的課堂變得豐富多彩，教學內容相對飽滿有型，學生可自主、自愿甚至積極地參與其中，自主參與度的提高于學生自身而言可保證其在學習中的主體地位;于教師而言，課堂豐富多彩、教學成果提高顯著。因此，將暢言教學系統應用于初中數學教學實踐，是逆轉當下初中數學教學現狀的不可或缺的方式和方法。

（本文系2019年度甘肅省 “十三五”教育科學規劃課題《暢言教學系統在初中教學中的實踐與研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0971）

編輯：郭裕嘉