“以人為本”理念在高中政治學科核心素養培養中的運用探索

顧玉和

【摘要】在我國新的教育背景下，新課改倡導的最新理念就是“以人為本”，并要求教師應該合理地將這—新的教育理念應用到教學環節中，從而有效地提高學生的核心素養。在高中教育過程中，政治教學十分重要，與學生的學習、生活以及未來的發展都有著千絲萬縷的關系，做好政治教學是所有政治教師都需要探索的重要任務。目前培養學生的核心素養是高中政治教學中的—大重要教學目標，在核心素養的培養過程中，教師也應該將以人為本的教育理念合理地應用到教學中，以學生為出發點，切實促進學生政治核心素養的提升。本篇文章主要分析以人為本理念在高中政治學科核心素養培養中的運用。

【關鍵詞】以人為本理念;高中政治學科;核心素養培養;運用探索

“以人為本”理念不僅是我國新課改推崇的最新教育理念，它同時也是我國科學發展觀中的核心內容，隨著教育事業的不斷改革，這種新教育理念也受到了越來越多教育者的重視。如今要想保證學生的核心素養得到良好的培育和發展，就必須將以人為本這一教育理念合理地運用到實際的課堂教學中，從學生出發，關注學生的全方位學習和發展，并充分挖掘學生的內在潛力，有效提高學生的核心素養。也就是說，在高中政治教學中，教師也不能僅僅重視理論知識的教學，還應該以學生的需求為出發點，培養學生的自主學習能力，從而有效地提高學生的政治核心素養。

一、“以人為本”理念的概念分析

“以人為本”理念是我國教育事業發展中新的教育理念，與傳統教育理念相比，這種教育理念概念更加注重學生的全面學習，在以人為本的教育理念下，培養和提升學生的綜合素質是主要的任務。傳統的教育過程中，教師的教學理念主要停留在知識和技能的講解上，隨著我國教育事業的不斷發展和改革，傳統的教育理念逐漸被廢棄，以人為本的教育理念是新時期我國教育事業發展的主要趨勢，核心素養的培育和提升則是教學活動的根本任務。也就是說，在教學活動中，應該以學生為主，教師指導學生掌握社會發展所需的技能，以便能夠更好地融入社會，實現自我價值的提升，進而推動國家的進步。

二、高中政治核心素養的內涵與培養現狀

1.高中政治學科核心素養內涵

政治學科相對于高中的其他學科，最突出的特點就是具有極強的時效性。政治學科集中研究社會矛盾問題，而不同歷史時期，不同國家國情，都會有不同的社會矛盾。所以政治學科的教學，必須要密切聯系實際。而對于政治學科核心素養，則是要求我們通過政治課程的學習，讓高中生在以下四個方面獲得思想認識上的提升，分別是政治認同、理性精神、法制意識和公共參與。

所謂政治認同，就是對我國當前的社會制度、意識形態的認可和贊同，具體來說就是對社會主義制度和共產黨的領導的擁護，這也是政治教育最基本的目的。而理性精神，是人們在認識和改造世界的過程中，所應當具有的正確認識和有效思考。法制意識主要指的是人們對于法律的認同和尊重，既包括法律的相關思想，也包括法律的相關知識和態度，法制意識具體來說又包括了規則意識、程序意識、權責意識等方面。公共參與則是作為現代公民，積極參與公共事務的態度和意愿，主動承擔公共職責，以及具備為公共服務的能力。

高中政治的核心素養，既是基于我國實際情況也是基于高中生的實際情況而提出的相關要求，培養學生上述核心素養對于年青—代的健康成長和國家的穩定發展都有非常重要的意義。

2.高中政治學科核心素養培養現狀

就當前我國高中政治學科的實際情況來看，在學生核心素養培養方面依然存在一些問題，其中比較明顯的問題有以下三個方面。首先，學生對政治學科的接受程度不高。相對來說在高中的所有學科中，學生普遍對政治學科的認同度不高，這也表現為在學習中興趣不高，出現了較為明顯的厭學或敷衍情緒，這也嚴重影響了政治學科對核心素養的培養。其次，學科內容設置與核心素養要求之間存在一定的差異，比如在當前高中政治學科中對于法制意識、公共參與方面的內容就相對較少，而且教學內容上也與學生的生活有脫節現象。另外，就高中政治教師的普遍狀況來看，教學觀念相對落后，教學方法無法滿足培養學生核心素養的需求。

三、以人為本理念在高中政治核心素養培養中的運用

1.創新課堂教學模式

在高中政治傳統的教學中，課堂的主體一般都是教師，學生只能跟著教師的思路進行學習，比較被動，無法發揮出學習的主動性，這種教學模式顯然不能滿足新時期政治核心素養培養的實際需要。所以為了更好地貫徹和落實以人為本的教育理念，教師應該積極轉變和創新自身的課堂教學模式，讓學生充分地發揮出自身學習的主動性，在課堂上與教師開展良性的互動，讓學生真正地參與到課堂的學習中，這樣才能逐漸提升學生的政治核心素養。比如說在學習“多彩的消費”這一內容時，教師要給學生一定的發言權利，讓學生說—說什么樣的消費觀才是正確的，讓學生進行小組的學習和討論，在小組的交流和討論中不斷提高學生的學習能力，提升學生的政治素養。

2.轉變學生的學習方式

新課改下的高中政治教學，倡導學生主觀能動性的發揮和體現，也就是說，學生核心素養的實現最終還是需要依靠學生的主動學習去實現，所以教師一定要轉變學生的學習方式，讓學生不再依賴教師，去進行自主學習和探究，不斷地進行自我反思，提高獨立思考和理解的能力。比如說在學習“財政與稅收”這一內容時，教師應該為學生布置學習任務，讓學生去自主學習和探究財政和稅收的概念，并分析財政的作用。在遇見學生難以理解的內容時，教師可以引導學生以小組的形式共同學習和研究，讓學生的學習效率和學習能力得到共同的發展和提升。

3.轉變和創新教學評價方式

教學評價也是高中政治教學中的重要環節，這一環節也應該將以人為本的教育理念充分體現出來，教師應該轉變以成績為主的教學評價方式，應該從更多的角度去分析和評價學生的實際表現情況，也就是說，教師應該建立更加完善的教學評價方式，以學生的綜合表現作為評價標準。比如說在評價學生學習的過程中，可以結合學生的平時學習情況和表現、所付出的精力以及取得的學習效果等內容，對學生進行評價，從更全面的角度去看待學生的學習，這樣對學生學習主觀能動性的激發以及學習效率的提升都有重要影響。

4.在教學過程中要堅持生本理念

要在高中政治教學中培養學生的核心素養，就務必要堅持生本理念，即學生在教學中的主體地位得到充分體現，從而讓學生能夠從教學中感受并接受核心素養培養。對于高中年齡段的學生來說，此時其學習能力已經得到了較大程度的開發，同時自制能力也有一定保障，所以教學過程中教師要盡量將課堂還給學生，讓學生在學習的過程中充分發揮自我思考能力，教師給予有效引導即可，從而提升學生的政治學習能力，激發學生對政治學科的學習熱情。在這樣一個過程中，學生的學習能力得到提升，核心素養也得到了有效的培養。

5.圍繞學生興趣，關注學生情感

在高中政治學科的教學中，教師務必要對培養學生核心素養予以高度重視。在教學中，教師要善于運用學生更感興趣的內容、形式和語言激發學生的學習興趣，從而讓學生從課堂上學到更多的知識，強化自身對教學內容的理解和接受程度。比如，在教學公民投票權的過程中，為了讓學生對公民的基本權利和義務有更加全面清楚的認識，教師可以在課堂上開展模擬投票決策，讓班上的學生以投票的形式決定午餐吃什么。在投完票以后，教師首先無視大家的投票，直接宣布中午上自習不吃飯，這無疑會引起大家的不滿;于是教師指定—位同學來對學生的投票進行統計，但是這位同學卻偏向自己喜歡吃的東西，所以通過篡改結果的方式影響投票結果，同樣招致大家的不滿;最后，在公開的環境下唱票統計，票數統計員在大家的監督下完成了結果的確定，這樣的投票結果得到了大家的認同。這個過程就非常有效地說明了民主監督的意義，也讓學生對公民的權利和義務有了更深刻的認識。

6.密切聯系時事，培養學生政治核心素養

在高中政治教學過程中，培養學生政治核心素養的最有效的方法就是密切聯系時事展開教學。政治本身就是一門與時事密切關聯的學科，再加上當前全球—體化進程加劇，國際形勢變化頻繁;同時網絡的普及為學生了解當前的國際局勢和熱點事件提供了非常有效的渠道。所以，引導學生運用相關知識，對世界局勢展開分析和判斷，對于強化學生對知識的理解，提升政治核心素養有非常重要的意義。

比如，教師可以在課堂上就華為在美國受挫的問題，引導學生展開討論和分析。一些學生認為原因在于華為的產品不被美國消費者接受，—些學生則認為華為的國際化戰略有誤等。結合學生們的討論，教師就中美兩國貿易糾紛問題展開介紹，同時引導學生就兩國貿易戰對跨國企業的影響展開探索，從而思考經濟全球化的好處與弊端，以達到提升學生政治核心素養的目的。

四、結語

總之，在高中政治教學過程中，要想保證學生的核心素養得到有效的培養，就應該積極貫徹和運用以人為本的教育理念，加快政治教學的轉型和改革，積極創新教學模式以及學生的學習方式，將學生始終作為課堂的主體，真正推動學生的全面學習和發展。