“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

潘訓(xùn)球

摘? 要：隨著新課程改革的進行，傳統(tǒng)的教育方式得到了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育工作提供了很多新的途徑，提高了教學(xué)效率。在高中地理教學(xué)的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，起到了良好的教學(xué)效果。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，希望能夠采用更加有效的方式促進高中地理教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+微課;高中地理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.55? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-217-01

引言

高中地理教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，包含了從山川河流、日月星辰到人口環(huán)境、經(jīng)濟貿(mào)易等多方面的知識，高中地理知識是人類整個社會的縮影，因此其知識包含量十分巨大，對人類社會的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。高中地理同初中地理相比，加強了實踐性的教學(xué)內(nèi)容，加強了地理知識同學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從而能夠更好地發(fā)揮地理知識對學(xué)生生活的促進作用。地理學(xué)科是現(xiàn)在學(xué)科中的重要組成部分，對世界的發(fā)展有著重要的影響，全世界的人口、資源和環(huán)境問題都需要通過地理知識來解決。為了更好地提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，本文通過將"互聯(lián)網(wǎng)+微課"教學(xué)模式融入高中地理教學(xué)工作中，從而有效地提高高中地理的教學(xué)效果。

1. 互聯(lián)網(wǎng)+微課的性質(zhì)

1.1自由可移動性

隨著各種移動端軟件的開發(fā)，人們可以在學(xué)習(xí)地理知識的過程中不受時間和空間的限制，從而能夠充分利用人們學(xué)習(xí)中的零碎時間。互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學(xué)模式能夠很好地滿足學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)需求。

1.2視頻播放大眾性

微課視頻不需要占據(jù)很大的存儲空間，因此能夠方便地進行觀看。同時，視頻播放平臺具有大眾性和時效性，能夠更加有效地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3視頻強針對性

微課中的教學(xué)內(nèi)容都是針對學(xué)生提出的問題整理出來的知識，或者是對某個特定專題進行的專門的知識整理，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，更好地幫助學(xué)生們理解知識，使學(xué)生們能夠充分利用自己的空余時間。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+微課” 在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1預(yù)習(xí)時運用互聯(lián)網(wǎng)+微課溫故知新

高中地理的教學(xué)過程需要教師采用科學(xué)的引入手段來加強學(xué)生對地理知識的思考，因此學(xué)生需要對地理知識進行提前預(yù)習(xí)，避免在正式的課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。在互聯(lián)網(wǎng)+微課的幫助下，學(xué)生可以通過微課上提出的問題事先對地理知識進行思考。比如，在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這節(jié)課的過程中，教師可以在微課上設(shè)置“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回” 的動態(tài)畫面，同時引出問題：黃河之水到底會不會復(fù)回？在學(xué)生思考的過程中，教師可以在微課上向?qū)W生們展示水循環(huán)在海上、陸上以及海陸不同的展現(xiàn)方式，從而使學(xué)生們對自己所思考的問題有了新的了解和認識。

2.2教學(xué)時運用互聯(lián)網(wǎng)+微課突出重點

高中地理學(xué)科中的很多知識都非常抽象，需要學(xué)生具有豐富的空間想象能力，而這也正是很多學(xué)生所缺乏的。教師在開展講解的過程中，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+微課來抓住課程內(nèi)容中的重難點，幫助學(xué)生找到理解問題的突破口，使學(xué)生能夠加強對問題的理解和認識。例如，在對“晝夜長短”這部分知識的講解過程中，以往教師的教學(xué)方式就是通過畫平面圖的方式向?qū)W生講解“晝夜長短”的變化過程，而是可以通過微課中的視頻向?qū)W生用動態(tài)的方式展現(xiàn)“晝夜長短”的變化過程，從而一下子打開了學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維變得活了起來。學(xué)生通過微課上的動態(tài)視頻進行“晝夜長短”相關(guān)知識的分析和理解，能夠很好地形成相應(yīng)的模型基礎(chǔ)，從而加深對相關(guān)地理知識的理解。學(xué)生在對知識點進行思考的過程中，可以通過微課逐漸在腦海中形成直接的影像，從而更好地加深對相關(guān)知識的掌握。

2.3課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)+微課豐富內(nèi)容

加強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣是地理教師需要完成的重要任務(wù)，雖然地理學(xué)科相對于其他學(xué)科而言更加有意思，但是由于各種艱深的術(shù)語和抽象的地理知識，也使很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)提不起興趣。如果教師在講授地理知識的過程中采用死板的教學(xué)方式，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。在互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)工具的幫助下，教師可以讓地理課堂變得妙趣橫生。例如，在《冷熱不均引起大氣運動》的教學(xué)工作中，如果單純地講解知識，學(xué)生可能會感到乏味，教師可以配上《闖關(guān)東》中同該知識相關(guān)的視頻：莊稼為什么在深秋會凍傷？為什么電視劇中的人在莊稼凍傷之后點燃柴火？教師在引導(dǎo)學(xué)生對電視劇中的情節(jié)進行分析的同時，將本節(jié)課所講的知識加入進入，從而使學(xué)生自然而然地理解了冷暖氣流引起的大氣運動，以及莊稼為什么會在深秋時節(jié)凍傷。這些有趣的情節(jié)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生通過親自推導(dǎo)的方式得出結(jié)論，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

同時，地理知識屬于文科，不同學(xué)生對于地理知識的接受能力不同，因此教師需要根據(jù)實際情況適當(dāng)變換自己的教學(xué)方式，使自身的教學(xué)工作能夠起到更好地效果。同一種教學(xué)方式會造成只有一部分學(xué)生接受來了相應(yīng)的地理知識，而還有一部分學(xué)生不能夠?qū)Φ乩碇R進行充分理解，這樣就會造成教學(xué)效果的下降。在互聯(lián)網(wǎng)+微課的幫助下，學(xué)生可以從微課中選擇適合自己的難度，不至于因為課程太難或太簡單而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間被浪費。在微課設(shè)置上，教師采用分層設(shè)置方式，每個學(xué)生都可以從簡單到困難一步步開展微課的學(xué)習(xí)，從而逐漸提高自己的地理水平。例如，在《氣壓帶和風(fēng)帶》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師通過分層模式設(shè)計微課，對于地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)生可以首先進行基礎(chǔ)部分的微課學(xué)習(xí)，然后再一步步往上走。對于地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以對地理基礎(chǔ)部分略過去，直接學(xué)習(xí)后面值得學(xué)習(xí)的困難部分，從而使每個學(xué)生都能夠很好地提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而促進所有學(xué)生地理成績的共同提高。

3.總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+微課在高中地理課堂中能夠發(fā)揮重要作用，改善傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的知識，加深對地理知識的理解，提高地理教師的課堂教學(xué)效率，將復(fù)雜抽象的地理知識通過更加直觀形象的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生提高地理成績。

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（作者單位：湖南省益陽市第十七中學(xué)，湖南? ?益陽? ?413000）