中職語文綜合實踐活動的教學策略

馮菊莉

【內容摘要】隨著新課改的深入發展，中職學校的教學目標也從單純的培養學生職業技能，轉變為培養學生的綜合素養。語文綜合實踐活動教學是培養學生語文綜合素養的重要途徑。中職語文教師在綜合實踐活動的教學中，注重鍛煉學生的合作意識，激發學生的自主學習意識，進一步培養學生的語文綜合應用能力，有效提升學生的語文水平和綜合實踐能力。中職語文教師要不斷引導學生要熱愛生活，喜愛自己的職業，為今后的學習生活做準備。

【關鍵詞】中職語文 綜合實踐活動 教學 策略

綜合實踐活動在每個科目的教學中都是非常重要的，特別是在中職學校教學中更是起到了舉足輕重的作用。中職語文教師在教學過程中，要科學合理的進行綜合實踐活動教學，不斷改革創新教學方式，強化理論知識和實踐活動相結合，重視對學生語文核心素養的培養，有效提升語文綜合實踐活動的效率。

一、中職語文綜合實踐活動的教學特點

語文學科是中職教學中的重要組成部分，是學生重要的溝通工具，是跟隨人們整個學生時代的科目，對學生的一生有著巨大的影響。中職語文教學中開展綜合實踐活動，不但可以培養學生對文化的認同感，還可以讓學生在實踐中深入了解語文知識并且在日常生活中熟練使用。中職學校主要是以培養學生專業技術，以就業為主的專業學校，中職學校和普通中學的區別在于，中職學校是為社會培養綜合技能型人才為教學目標，中職學校要在語文教學中強調綜合實踐活動的重要性，培養學生在實踐活動中發現問題并能夠及時解決問題的能力，為將來的職業生涯打下夯實的基礎[1]。

二、中職語文綜合實踐活動的教學策略

1.尊重學生的差異性

中職學校的學生存在一定的特殊性，學習成績一般不太好，學習能力不足，在各方面都存在差異性。中職語文教師在語文教學中，如果不重視學生的差異性，只是統一安排教學，按照相同的標準要求學生參與語文教學，會導致基礎差的學生跟不上進度，沒有學習積極性，在教學過程中無法產生參與感，不利于綜合實踐活動教學的開展。語文教師要尊重學生的差異性，從學生的實際情況出發，有針對性的進行指導，讓學生有教學參與感，激發學生的學習積極性，確保學生積極參與語文教學，讓每個學生都在實踐活動中有所收獲。中職語文教師在綜合實踐活動教學過程中，可以根據學生的具體學習情況，對學生實行分層教學，充分突出學生的主體地位，調動學生的學習熱情，培養學生的自主學習意識，開拓學生的眼界，進一步培養中職學生的實踐能力和創新意識。例如，在寫作訓練中，語文教師要因材施教，對于學習基礎較差的形式要有針對性的實踐指導，鼓勵成績好的學生幫助學習基礎差的學生，在互幫互助中，共同進步，中職語文教師可以引導學生之間共同溝通交流寫作內容，讓中職學生可以資源共享;鼓勵學生交流探討，共同商榷完成寫作訓練，有效促進學生的語文綜合實踐活動。

2. 和專業特點相結合，提升學生綜合素養

中職語文綜合實踐活動是開放性的教學，但是整個活動還是要語文科目為主，要以提升學生的學習能力和語文核心素養為主要教學目標。中職語文教師在開展綜合實踐活動要以學生的學習興趣和學習水平為基礎，在活動要突出語文的特點，創設良好的教學情境，進一步提升中職學生的實踐能力和語文綜合能力。中職語文教師在綜合實踐活動教學中，要和學生專業特點相結合，根據中職學生的專業籌劃整個實踐活動，結合語文科目和學生所學專業的共同點，整合相關知識，有機融合學科資源。 中職教師要有意識的挑選與學生專業息息相關的實踐活動，在訓練中提升學生的語文綜合素養。例如，中職語文教師在安排學生實踐活動中，要考慮到中職學生的專業特點，為學生創設相關的教學情境，設計符合學生專業特點的問題，組織學生結合問題進行訓練。中職語文教師可以訓練醫護專業的學生尋醫問診;和會計專業的學生聊股票、理財;給旅游專業的學生介紹各地風俗風貌;……中職學生在語文綜合實踐活動教學中可以提前感受到職業生活，鍛煉了學生的專業能力[3]。

3.突出學生的主體地位，利用師生關系提升語文學習成績

中職教師在語文綜合實踐活動教學中，要突出學生的主體地位，激發學生的學習積極性，調動學生主動參與到教學中，有效提升學生的語文成績。傳統的語文教學中，教師始終占據了主導地位，只是單純的講解知識，而學生只能被動的接受灌輸知識。隨著新課改的不斷發展，人們對于中職學校的教學越來越重視，中職語文教師在綜合實踐活動的教學中，要轉變傳統的教學觀念，放下教師的架子，與學生共同溝通探討，真正做到以學生為主體，建立良好的師生關系，用榜樣的力量，在潛移默化中促進中學生的語文學習意識。在中職語文綜合實踐活動教學中，中職語文教師要為學生營造良好的學習活動氛圍，激發中職學生的好奇心，調動出中職學生的學習熱情，激發學生的主動學習意識，有效提升語文教學效率。中職學生由于各種原因普遍成績不高，而良好的師生關系可以幫助學生提高語文學習成績，有的學生因為喜歡語文教師，才會愛屋及烏，喜歡上語文科目。中職語文教師要從學生的角度出發，真正為學生著想，走進學生的內心，用自己的一言一行感染中職學生，讓學生感到自己受重視，愿意和語文教師進行互動，進一步提升學生的學習積極性，有效提高學生的語文成績。例如，教師在講解描寫人物的文章時，中職語文教師要想進一步讓學生掌握描寫人物的技巧，并可以理解人物之間的深厚情感時，可以通過實踐活動提升中學生的寫作能力。中職語文教師可以引導學生共同交流討論，首先語文教師可以拋磚引玉，可以講一些發生在自己和家人身上的故事，讓學生可以徹底敞開心扉，說一些自己成長過程中發生的事，還有與父母在一起遇到的煩惱，中職學生在講述的過程中積累了寫作素材，提升了寫作能力。

4.創新綜合實踐活動方式，培養學生語文綜合能力

對于傳統的語文教學來說語文綜合實踐活動教學具有創新性，傳統的語文教學大都是“填鴨式”教學，學生只是被動的接受語文教師的灌輸，語文教師也不會進行實踐活動教學，導致中職學生只是死記硬背語文知識，不能更加深入理解語文科目的魅力，同學之間也沒有學習上的交流，不能有效提升語文學習效率。中職語文教師可以通過多種多樣的教學方式，開展語文綜合實踐活動，提升學生對于語文學習的興趣和實踐活動的熱情。在中職語文教學中有很多文言文，學生往往對于文言文提不起興趣，語文教師就可以利用情境教學指導學生進行學習，讓學生可以很快進入到課堂教學中，在輕松的氛圍中接受知識，加深對語文知識的理解，提高中職學生的學習有效性。隨著新課改的不斷發展，中職語文教師要不斷更新教學理念，創新綜合實踐活動教學方式，根據學生的實際學習情況和興趣愛好，運用符合中職學生特點的教學方式提升學生的語文綜合能力。語文教師可以利用微課的形式，提升學生的語文學習興趣，借助先進的網絡技術在語文課堂上進行綜合實踐活動教學，為學生營造良好的學習氛圍。例如，語文教師在講解《祥林嫂》這篇文章時，語文教師可以給學生播放視頻，學生可以更加直觀的感受到祥林嫂的經歷，可以體會到祥林嫂在生活中受到的打擊，會讓學生更加深刻的理解舊社會帶給人們的傷害，進一步理解作者的思想感情，從而提升學生的語文學習意識。語文教師在綜合實踐活動教學過程中，要將語文教學和學生的日常生活相結合，引導學生在語文實踐活動教學中，提升語文綜合能力的有效性。語文教師可以在課堂教學中通過實踐活動激發學生潛在的語文思維意識，增加學生的記憶力，提升學生的語文綜合能力。

結語

中職教師語文教師要通過綜合實踐活動和升學生的語文核心素養和職業能力，培養學生的綜合應用能力。中職學校的學生，大多畢業后直接參加工作走向工作崗位，所以中職語文教師在教學過程中開展語文綜合實踐活動，引導學生進行語文探究，進一步提升學生的綜合能力，為中職學生今后邁入社會打下牢固的基礎。

【參考文獻】

[1]蘇琳.論高職語文綜合實踐活動信息化教學策略[J].當代教育實踐與教學研究，2019（16）：159-160.

[2]王志生.職業學校語文綜合實踐活動教學策略的構建[J].職教通訊，2017（12）：52-55.

[3]陳蓓蓓.中職語文綜合實踐活動教學資源的拓展[J].現代語文（教學研究版），2017（8）：155-156.

（作者單位：江蘇省南通市旅游中等專業學校）