高中數學核心素養培養之我見

彭威

【內容摘要】培養未來的公民，以其能夠更好的適應未來的工作與生活，成為當下世界各國對核心素養關注的內在動因。核心素養的提出，也是為了能夠進一步落實立德樹人的根本目標。核心素養是綱，深刻影響著未來中國教育的實踐改革，不斷將新課改引向深處。通過明確核心素養，改變目前教育中所存在“知識本位”的現象，同時，對學生進行素質培養和人格塑造。而對于核心素養的培養有助于教師提升自己的專業能力，不斷使得其教學質量真正具有含金量。核心素養的培養注重的是對學生個性的發展以及綜合能力的培養，筆者就有關高中數學核心素養的培養提出以下的見解。

【關鍵詞】核心素養 高中數學 創新 方式

一、核心素養的意義與價值

通過讓學生具備適應未來社會所需的必須品格以及關鍵能力，從而適應其終身的發展。這是高中數學核心素養的主旨。而其綜合表現集社會責任、國家認同以及人文底蘊、審美情緒、科學精神、學會學習、實踐創新、身心健康等等為一體。對高中生來說，在學習數學過程中逐漸形成了綜合能力，而實質上這一核心素養并不是說掌握了多少知識和技能，也不是所謂的數學的學習能力、邏輯思維能力等等。基于數學的知識與技能，數學核心素養要高于這一基礎，其所反映的實際上是數學的本質與思想。這一本質與思想正是高中生在進行數學學生學習過程中逐步形成的。而核心素養核具有整體性、綜合性以及持久性、創新性等特點。作為高中數學所培養的核心素養，實際上是與新課標的內容與目標有直接關系。因此，了解高中數學的核心素養內涵，對進一步設計數學教學以及開展一些數學評價等數學活動具有非常重要的價值與意義。

二、培養學生核心素養的意義

高中數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等。在高中數學教學中培養核心素養，實際上通過一些計算、測量以及推理、分析、統計、建模等等這些基本的數學知識與技能形成的數學的態度、思想與方法，從中反映出現實生活之中數學的作用與價值，二這正需要學生從學習中進行體驗并加以認識。核心素養與學生的數學探究能力、數學知識的技能以及解決問題的能力等等密切相關。學生在投入數學學習的過程中，不斷地培養和積累數學的基本知識與技能，從而讓他們用一定的數學思維去解決生活中的一些實際問題。而學生在解決數學問題的時候，實際上正是應用了自己因為日積月累所形成的基本的數學知識與技能形成一定的數學思想，并運用數學方法去解決生活中的數學問題，這一全面的因素構成了學生的數學素養。對于學生數學素養的培養，實際上也更有利于培養學生的數學觀，同時還有效地指導數學教學的實踐。高中數學核心素養的培養不僅單單是對高中生數學素養的培養，同時對于指導教師的數學教學的實踐也具有推動作用。當下。數學核心素養的課程標準已成為一種潮流，而教育改革正是在核心素養的統領下進行的，其引導著數學教學的實踐，基于核心素養的數學過程正是立足于數學文化背景，展開積極的思維活動。對于學生的思維與能力提升更加注重，作為教學評價也體現了科學性。以梯度、維度等進行評價優化設計，真正有效地指導數學教學實踐，培養數學素養的具體策略。

三、教師需要創新教學理念

在傳統的教學觀念中，對于學生的學習過程不夠重視，只關注學習結果，對于核心素養的培養自然也不會去關注。新時代作為教師就需要不斷地創新自己的教學理念，不斷地創新自己的教學方法和手段，在具體的教學過程實施中激發學生的學習興趣，同時還發揮他們的主體的作用。通過一些引導式的問題來催發學生進行思考。就比如說，在進行直線平面平行性質這一教學時，通過拋出“直線與平面、平面與平面間的動態變化有何規律”這一問題來激發學生去探究問題、分析問題、解決問題的興趣，而使得學生主動的去了解教學中的重難點，深入思考之中，學生對此進行總結分析。圍繞教師制作的微課程關于圖形的動態變化進行思考與理解，學生對于知識點的理解則變得更加直觀與深刻。

四、讓學生從學習中體驗樂趣

在具體的教學設計過程中，教師應該對教材以及學生的具體學習情況進行綜合分析之后，去創設具有趣味的教學情境，同時以問題、懸念作為引發學生思維矛盾的沖突，從而將抽象枯燥的數學知識通過一種富有情趣的方式展現在學生面前。在激發學生學習興趣，調動他們學習積極性的時候，也使得學生更加具有自主學習意識。通過多媒體課件輔助教學來讓學生直觀形象的觀察數學內容，從而使得這一課堂更富有生氣，也能讓學生體會到學習的樂趣。如，在空間幾何體這一課的學習中，由于高中生對空間的一想象力還不足，因此教師借助多媒體設備，展現常見幾何體的三視圖，從而使用這種形象生動的方式引發學生對三視圖概念的理解。亦或者在講解幾何體表面積知識，教師利用相關的軟件，將空間幾何體的平面進行展開，使得學生更加直觀的進行表面積的計算，進一步加深對這一知識點的理解。觀看畫面增強了動態性，也增強了趣味性，而學生，則在這一趣味性表現形式下不斷的去理解這一數學知識，并且運用這一知識來解決生活之中一些物體的表面積，還能畫出其三視圖，使得學生數學的應用意識變得更為強烈。

五、教學方法靈活

在高中數學中，對于核心素養的培養必然需要激發學生的主體性，使得他們主動地參與到數學學習之中，而教師在對課堂教學方法不斷豐富的同時，也引領學生去實踐和應用一些先進的教學方法。例如借助多媒體課件來不斷地培養學生的空間思維，或者是通過創設與教學內容相關的情境，使得學生融情入境，提高觀察分析以及實踐應用能力。對于高中生核心素養的培養，其中就包括創新思維能力的培養。教師樹立新型的教學理念并構建新型的教學模式，從而在課堂教學中，進行靈活的方法應用，通過變式教學來提升學生的自主探究能力。由此也使得學生在投入學習過程中對自己的創新思維能力有所鍛煉。在圓錐曲線與方程這一教學中，引導學生展開有效的變式訓練，從而讓他們真正的學會融會貫通、舉一反三。通過不斷的創新自我思維來深入的探究數學知識，在這樣一種過程中則能培養學生的創新思維。

六、培養合作探究意識

教學過程中圍繞同一個難以攻破的問題，組織學生以小組合作的方式去進行探討交流，最終尋找最佳的解決辦法。小組成員發表各自的見解，使得不同差異的思維進行交集與碰撞，在這樣一種合作探究的過程之中，生生之間不僅實現了良好的交流與溝通，同時也使得他們發現不足，取長補短，互相學習，共同進步。數學課堂中小組合作學習是一種常用的手段。通過學生圍繞教師提出的問題，在組內進行交流探索，從而形成解題思維，并最終進行正確的解答。在這樣一種合作探究的教學方法下，學生的學習效率得到提高，同時他們的合作意識、團隊意識、責任擔當等等都得到鍛煉和強化。如，圍繞正弦定理和余弦定理這一數學知識，教師拋出解題時碰到的解的個數等等數學問題來讓小組進行合作探究，組內成員在進行交流探索之中，掌握不同的解題方法，解題思路在不斷拓展，同時數學學習能力也得以提升。這一合作學習平臺的搭建，對于培養核心素養起到巨大的推動作用。

除此之外，教學中的評價體系的不斷改進與完善對學生核心素養的培養也起到重要作用。教師的評價既要體現其多元化，同時還要做到科學合理的運用。通過全面化的評價注重對學生學習過程中的探索態度、方法以及其最終學習成果等多個方面進行評價。教師在進行評價的時候要注意運用語言藝術，借助一些無聲的肢體語言來對學生進行正面的指導、鼓勵以及肯定，從而幫助他們樹立自信心，促其全面發展，核心素養的培養正是滲透于多個方面。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省玉門市第一中學）