利用綜合材料通過PBL進行初中美術教學的研究與實踐

劉冰　國明

摘要：初中美術是提高學生審美能力與審美水平，培養學生綜合素質，迎合素質教育要求，實現美育教育的重要課程。它通過教育者積極有效的教育手段與教育方式，培養學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力，同時在初中學習時期為學生塑造出一生的具備人格道德美、審美修養美、欣賞情趣美的基本能力。素質教育發展對于初中美術教師開展美術基礎課堂提出了更高要求，本文擬在探討初中美術教師如何利用綜合材料通過PBL進行初中美術教學的研究與實踐。

關鍵詞：初中美術;PBL教學法;綜合材料

PBL教學法以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，是在教師的引導下，“以學生為中心，以問題為基礎”，通過采用小組討論的形式，學生圍繞問題獨立收集資料，發現問題、解決問題，培養學生自主學習能力和創新能力的教學模式。在這一模式下學生的創造力和想象力很容易被激發，有利于提升美術課堂的效率，而美術綜合資料則包括傳統的水性、油性顏料以及成品、泥土、紙、礦物色、報紙、麻袋、金屬、廢棄物等生活普通材料，綜合材料是用于界定現代繪畫中那些非傳統材料的繪畫作品，是在藝術創作中有機地運用各種媒材創造新的富有生命力的視覺語言。當今時代，信息技術快速發展，美術教育也不斷變革，初中美術教育與現代教學方式已經相融合，在這樣一個多元化的時代，獨有的新生力量——綜合材料以及獨領風騷的教學模式——PBL逐漸結合，不僅提升中學生靈活運用綜合材料的意識，還能夠充分發揮學生主體地位，激發學生美術學習的內生動力，使得美術課堂氛圍更加和諧融洽。

一、開展問題導入，提升學習興趣

問題導入是pbl教學方式的核心所在，初中美術教師應注重設置相應的美術問題，吸引學生興趣，提升其課堂參與度。傳統的美術課堂上多數沒有問題導入這一環節，教師直接對學生進行美術理論與實踐的教學，然而缺乏一定的問題導入不僅無法激發學生的學習動力，對于高效美術可能的構建也具有不利影響。

教師開展問題導入具有一定的原則，首先就是設置的問題應該貼近學生的生活，并且沒有標準的答案。例如當下初中美術課堂上注重綜合材料的挖掘，如果說本節課的教學內容是帶領學生進行彩繪的創設，教師則可以詢問學生，除了傳統的水性和油性材料學生彩繪的原料可以有哪些，或者是在家進行染色，比如說做糕點進行染色的時候，媽媽通常會用什么東西？通過此類答案不唯一并且與學生的實際生活息息相關的問題吸引學生的課堂學習興趣，切實提升課堂的效率，使學生通過積極的思考投入到美術課堂的學習中來。其次，教師在導入環節提出的問題最好在課堂實踐中可以加以落實。繼續上述所說的彩繪提問，當教師詢問學生生活中有哪些彩繪的綜合材料之后，并要為學生準備相應的彩繪原料，例如水果、花瓣，通過帶領學生提取花瓣的有色液，來印證花瓣可以成為染色的重要原料，由此使得導入環節的提問不單單是一個個的問題，而是可以落實于實踐檢驗中的體驗活動，切實提升由問題開展導入環節的效率。在生活中遇到此類問題時綜合分析。最后，在問題設定的過程中，教師需要滿足學生的“最近發展區"。所謂“最近發展區”，是指在教師的幫助下，學生能夠達到的美術創作理解能力和水平，這個概念意味著學生的美術發展具有更大的可能性，需要教師根據當前學生綜合美術發展水平進行判斷，設定一個能夠在學生當前美術水平的基礎上程度較為提高的問題，這類問題往往具有一定的挑戰性，但并不是不能夠解決，而是需要團隊合作、積極探索才能解決。

二、開展團隊合作，挖掘多種材料

美術教育源于生活歸于生活，初中美術教學的綜合材料也應從日常生活中發現挖掘，初中美術教師應指導學生善于發現生活中的美，善于從生活中積累素材，并且用于自己的藝術創作中。而傳統的美術課堂上，往往是教師主導課堂，學生在教師的帶領下被迫接受相關的藝術設計理念，進行相關的美術實踐活動，而pbl理論模式要求下更加注重學生的主體地位，要求發揮學生的主體作用，為此，教師可以采取小組合作的方式讓學生成為美術課堂的主人，教師退而成為幫助者。固然，教師可以為學生提供綜合資料的挖掘意見，例如廢舊的演算紙、快遞盒、易拉罐，都可以成為美術創作的重要來源，但是關鍵還是使學生通過小組合作提升自己變廢為寶的能力，自我培養發現美的眼睛，不斷從生活中積累素材，挖掘資源，獲得靈感。

一方面，教師自身要有一雙善于發現美的眼睛，在學生開始自我創設之前，必將經歷一段教師的輔佐階段，這一階段重點在于培養學生進行美術綜合材料挖掘的主觀能動性與內生動力。教師可以經常給學生分享自己的藝術創作，例如利用水粉和快遞盒做成的甲殼蟲，利用廢舊木頭做成的面具。當學生看到教師手中以及視頻中一個個惟妙惟肖的藝術作品時，便會從內心對于美術創作形成一種想要動手嘗試的欲望。另一方面，教師要開展分組合作綜合美術資料挖掘活動，將學生分為幾個小組，小組長注重帶領組員變廢為寶，從生活中積累原料，擁有一雙發現美的眼睛，可以在所有不起眼的事物中發現一種別樣美感?？梢悦恐艿拿佬g課上都進行一次綜合材料的展示，學生在日常生活中發現材料并與自己的組內成員進行探討，共同創作出一種綜合材料制作的藝術作品，在創作過程中學生會發現美術創作的材料并不一定要特意去買，可以用生活中不起眼的物品變成惟妙惟肖的藝術品。例如，學生可以利用自己的演算紙進行變廢為寶，用過的演算紙學生大多是直接扔掉，但是大多數演算紙上都有學生的演算過程，而從另一個角度來說，則是一串串神秘而又具有一種不規則的美的阿拉伯數字，當下，這種不規則的阿拉伯數字或者是文字非常符合當代人對于報紙、數字、亂碼等藝術元素的追求，學生則可以將演算紙裁剪成一張張正方形，并且疊成千紙鶴，穿成一串掛在教室門上，或者當做教室黑板報的裝飾元素，增添教室的藝術氣息。重點是使學生在小組合作中進行思維的碰撞與交流，不斷培養自己發現美的眼睛。

結束語：

初中美術教師對于利用PBL進行綜合資源探究在初中美術課程中的開發與利用應由淺入深、循序漸進、師生互動、共同參與。初中美術教師通過在課堂教學中問題導入、反思體悟、教師示范、小組合作等多重形式，整合多樣化的綜合資源，于潛移默化中讓學生發現美術來源于生活，又高于生活，生活中從來不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要每個人都能養成發現的眼睛，就一定能在生活中收獲美術的美麗。總之，當下初中美術課程改革的重點就是將教材資源與其他資源的開發與利用結合起來，形成息息相關的密切聯系，并通過問題導入吸引學生興趣，有效地推動初中美術課堂的改革進度與創新力度。

參考文獻

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