新形勢下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育與能力提升研究

秦洪慶　王一彤　柳曉陽

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和能力提升是新形勢下高校的重點發(fā)展方向，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動國家高速發(fā)展的重大舉措。本文分析了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育與能力提升的重要意義，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀以及存在的不足，并為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、前言

近年來，我國在教育方面的發(fā)展勢頭猛然陡增、勁頭十足，教育之路走的扎實穩(wěn)重、步伐堅定，是我國經(jīng)濟發(fā)展、文化進(jìn)步的動力源泉，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。在高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使其成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才，從而更好地服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)。

二、新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育與能力提升的重要意義

（一）順應(yīng)國家發(fā)展的必然趨勢

經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級離不開創(chuàng)新，它是引領(lǐng)發(fā)展的第一驅(qū)動力。科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等方面相結(jié)合，為我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來一片新天地，提升我國經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和效益。有創(chuàng)新才能發(fā)展，有創(chuàng)新才能進(jìn)步，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，也是整個世界發(fā)展的大勢所趨。當(dāng)前，我國許多產(chǎn)業(yè)仍處于全球價值鏈的中低端，一些關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人，一些發(fā)達(dá)的國家在科學(xué)水平和技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面還是處于一定的上游位置，與之相比，我國在這些領(lǐng)域需要進(jìn)一步的強化和發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系不夠完備，邁入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一體制中的適應(yīng)性不夠強，高校人才創(chuàng)業(yè)動力不足，企業(yè)創(chuàng)新能力不夠，經(jīng)濟社會的發(fā)展還沒有完全走入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，站在世界科技之頂峰的人才數(shù)量不足，因此，在以上各方面都需要加強發(fā)展。在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵階段，一定要堅定不移的走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，在創(chuàng)新之中發(fā)展，在發(fā)展中強國，在強國中進(jìn)步。

（二）緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力

當(dāng)前，我國未畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量在世界范圍內(nèi)屬于第一位，這足夠表明在教育方面，我國的重視程度極高，同時也體現(xiàn)出大學(xué)生們對于國家建設(shè)的重要性。然而，由于各大高校開始擴招且數(shù)量很大，所以大學(xué)生的數(shù)量與之前相比顯著增多，畢業(yè)生的數(shù)量也越來越多，人才市場呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象，大學(xué)生們對于崗位的期望值也越來越高，這就導(dǎo)致一部分畢業(yè)生無工作可找，一部分畢業(yè)生不滿足工作條件而放棄找。這就導(dǎo)致就業(yè)問題日益嚴(yán)重，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，不容樂觀。就業(yè)難的問題不僅影響了大學(xué)生的自身的生存和發(fā)展，還會對國家發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生重大影響。新形勢下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育和能力提升的意義在于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，向更高端更主流的領(lǐng)域邁進(jìn)，造就成為國家發(fā)展進(jìn)步所需要的擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

三、新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育與能力提升的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問題

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不夠充分。我國一些高校在培養(yǎng)學(xué)生時，往往更加注重學(xué)生完成特定課程的情況，對于創(chuàng)新精神的培育有所欠缺，例如，沒有一套成體系的，正式的創(chuàng)新教育課程，很多開發(fā)創(chuàng)新性的課程只是選修課，依靠于學(xué)生的興趣才能進(jìn)行課程的傳授。此外，創(chuàng)新性的比賽涉及面窄，部分專業(yè)的學(xué)生參加創(chuàng)新比賽的機會較少，不能夠全面受到培養(yǎng)。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過于傳統(tǒng)。當(dāng)前，部分高校的創(chuàng)新教育課程雖然已經(jīng)有所重視，但上課的模式仍然以灌輸為主，束縛住了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生只能一味地接受來自老師的傳授而不能真正自主的創(chuàng)新，這并沒有達(dá)到所上課程的預(yù)期結(jié)果，甚至于這樣的教育方式會引起學(xué)生們的不重視，產(chǎn)生“隨便上著玩的心理”，使結(jié)果更糟。再次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相對固化。一部分大學(xué)生本身缺乏創(chuàng)新精神甚至逃避創(chuàng)新，有些思想固化，認(rèn)為“事業(yè)編”、“公務(wù)員”這一類“鐵飯碗”是畢業(yè)之后的從業(yè)的最佳選擇，于是放棄了創(chuàng)新這條路，朝著自己理想的工作按部就班的學(xué)習(xí)考試等。傳統(tǒng)的思維模式和根深蒂固的觀念讓他們只想一心求穩(wěn)，找一份穩(wěn)定的工作是畢業(yè)后最大目標(biāo)，從而放棄了接受創(chuàng)新精神培育的機會。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升存在的問題

首先，社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有所欠缺。新形勢下，擁有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生們是可以有更大的空間自由發(fā)揮，社會上可以為其提供更好的環(huán)境，然而仍有一部分的大學(xué)畢業(yè)生，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略要求不匹配，不能適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代。部分社會環(huán)境也無法滿足大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)用的需求。其次，高校學(xué)科體系有所欠缺。部分高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科體系不夠完善，沒有一套完備的可以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新能力的體系，此外，學(xué)生將創(chuàng)新意識應(yīng)用于實踐的環(huán)節(jié)較為薄弱，紙上談兵終是夢。再次，大學(xué)生創(chuàng)新意識有所欠缺。擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，上層建筑決定經(jīng)濟基礎(chǔ)，有了創(chuàng)新意識才能驅(qū)動創(chuàng)新能力的提升。然而一部分大學(xué)生本身不具有創(chuàng)新意識或創(chuàng)新思維十分淺顯，這就導(dǎo)致創(chuàng)新能力十分薄弱。

四、新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育與能力提升的方法

（一）培養(yǎng)大學(xué)生主觀創(chuàng)新意識

意識源于自身，是推動主觀能動的前提。新形勢下，大學(xué)生們普遍具有超前的意識，具有獨立的思想和精神，而這種精神并沒有被開發(fā)為創(chuàng)新精神或創(chuàng)新性不成體系。如今，面對巨大的就業(yè)壓力，按部就班的走傳統(tǒng)之路顯然不是一條暢通之路，創(chuàng)新不得不成為新的突破口。因此，高校需要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識，重點培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)新意識，讓學(xué)生敢想敢問，讓學(xué)生變的大膽，賦予學(xué)生更多開口講，發(fā)表自我想法的機會。這樣，思想意識變得主動，創(chuàng)新性自然能揮之即出。學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷地自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)，不斷地在學(xué)習(xí)中探索前進(jìn)，擁有了探索的意愿，才能逐漸形成創(chuàng)新的意識。除了完成專業(yè)所學(xué)的課程之外，還需要在其他領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識、新思想，向新鮮活力的精神進(jìn)發(fā)。創(chuàng)新意識的萌發(fā)不是漫無目的的，大學(xué)生們第一步要做的應(yīng)該樹立屬于自己的目標(biāo)，這樣創(chuàng)新才有了意義，大學(xué)生必須樹立自己的目標(biāo)，有了目標(biāo)才有創(chuàng)新的方向，有了方向才有了創(chuàng)新的動力，有了動力才有創(chuàng)業(yè)的機會，這是真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要邁開的第一步。高校應(yīng)給予學(xué)生充分的空間和時間來尋找自己的目標(biāo)，大學(xué)生確定奮斗目標(biāo)之后，就要全方位的考察實現(xiàn)目標(biāo)的方法，這與創(chuàng)新意識密不可分，要具有發(fā)散創(chuàng)新思維，主動了解該目標(biāo)在該領(lǐng)域內(nèi)的最新趨勢與發(fā)展，由此來對自身做出判斷，及時調(diào)整，朝著目標(biāo)地方向發(fā)展，在前進(jìn)的過程中與人交流學(xué)習(xí)，交換觀點和想法，在每一次的交流中開拓自己思維，這樣有利于產(chǎn)生創(chuàng)新意識，形成屬于自己的創(chuàng)新理念。高校應(yīng)開展必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，專家教授的經(jīng)驗分享，都會讓學(xué)生們萌生創(chuàng)新意識和斗志。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的產(chǎn)生不單依靠學(xué)生自身的條件，主要源于高校對學(xué)生的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的教育的同時，要把專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，讓專業(yè)課程不僅僅再是圍繞本專業(yè)知識來傳授，更要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，盡可能的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源充分利用，在課堂中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的學(xué)生的專業(yè)課安排在一起，除了線下的課堂教學(xué)外，線上可以觀看老師直播或視頻講解、可增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課程，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和需要增設(shè)相關(guān)的選修課程，學(xué)生不僅能學(xué)到與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，還能了解到其他感興趣的領(lǐng)域的知識。此外，授課者不僅僅局限于學(xué)校老師，學(xué)校可以邀請相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)師、創(chuàng)業(yè)成功人士、經(jīng)驗豐富的教授等等開展講座，交流大會，經(jīng)驗分享報告等等，一方面能夠讓大學(xué)生們能夠近距離接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀成果，另一方面，也能夠為大學(xué)生們答疑解惑，也能夠在相互交流和向前輩請教中增長經(jīng)驗，為自己的前進(jìn)之路照明，少走彎路。對不同年級不同類別的學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從大一到大四的四個階段分別設(shè)定不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，采用循序漸進(jìn)的方式逐漸使學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)能力，多方位拓展創(chuàng)新教育的領(lǐng)域，教師授課可以推陳出新，多樣化，改變一人站講臺的方式，變成人人都是“老師”，人人都能“講課”的新模式，由死板僵硬變?yōu)樯鷦佑腥ぃ瑢?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成一個重點學(xué)科。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度提高，也能讓學(xué)生的重視程度大大提高，課堂上的創(chuàng)新培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加清楚的了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，從而明確自身的發(fā)展方向。此外，除了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之外，參與其中也是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，學(xué)習(xí)到的理論知識與頭腦中的創(chuàng)新想法要付諸于實踐才能變得有意義。因此，高校要設(shè)置更多的實踐類課程，課程學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，補充教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的機會。

（三）積極搭建創(chuàng)新實踐的平臺

早期的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的積累是以后真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。成功不是一蹴而就，而是在不斷地累積后才能到達(dá)頂峰。因此在掌握了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識后，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生們提供一個可以施展自身能力的平臺，將所學(xué)知識運用于實踐當(dāng)中去。鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供一定的獎勵機制，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新斗志。學(xué)校可以舉辦相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽，多方面多專業(yè)多角度，充分調(diào)動同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，通過層層選拔進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)“分析問題—構(gòu)建思路—實施運作—驗證方案—反饋修改”的螺旋式思維。校方可以聯(lián)系某些相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，讓學(xué)生盡量參與其中，或?qū)W(xué)生參與的比賽進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，在參與中提升學(xué)生遇見問題解決問題的能力，并能學(xué)會向他人學(xué)習(xí)。不同學(xué)科不同專業(yè)的人才也可以組合起來形成多方面的新型合作團(tuán)隊，跨學(xué)科相互學(xué)習(xí)交流，互相幫助，互相解決本專業(yè)中出現(xiàn)的難題，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。

（四）強化校企之間的交流合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與能力的提升與未來在企業(yè)中的運用必不可少。企業(yè)是創(chuàng)新性人才發(fā)揮其價值的主要載體。如果學(xué)校與企業(yè)之間斷層，那么學(xué)生們畢業(yè)后很難快速適應(yīng)企業(yè)的模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力也難以很快發(fā)揮出來。因此，為了將理論應(yīng)用于實際，學(xué)校應(yīng)該加強與各企業(yè)之間的聯(lián)系跟合作，作為學(xué)生從兩種社會環(huán)境轉(zhuǎn)換的過度，同時，也可以直接培養(yǎng)出適應(yīng)于企業(yè)的人才。學(xué)校可以與企業(yè)簽訂培養(yǎng)方案，達(dá)成協(xié)議，使學(xué)生未畢業(yè)之前就能夠進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)的實際情況，在學(xué)校與企業(yè)雙方共同的指導(dǎo)下更好的確定自己發(fā)展的目標(biāo)。此外，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們傳遞關(guān)于相關(guān)企業(yè)的實時情況，讓學(xué)生們了解其發(fā)展趨勢，可以更好的明確學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生們發(fā)展自身的先決條件，也是推動國家經(jīng)濟發(fā)展，科技發(fā)展等方面的驅(qū)動力量。大學(xué)生是新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅力量，高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力是重中之重。然而，當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的現(xiàn)狀不夠理想，還存在著諸多問題。因此，各高校應(yīng)該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識，使其成為教育的重點學(xué)科，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時更具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)新意識、有創(chuàng)業(yè)能力、有責(zé)任心，有使命感的新型人才。

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基金項目：2019年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“校企聯(lián)合共建化工專業(yè)研究生創(chuàng)新實踐基地的實踐探索（立項編號：201902278012）”、2020年度山東省就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題重點資助課題“新形勢下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育與能力提升研究（立項編號：20SYB004）”階段性研究成果.