新形勢下高校大學生創新創業精神培育與能力提升研究

秦洪慶　王一彤　柳曉陽

摘要：大學生創新創業精神培養和能力提升是新形勢下高校的重點發展方向，也是建設創新型國家，培養創新型人才，推動國家高速發展的重大舉措。本文分析了高校大學生創新創業精神培育與能力提升的重要意義，大學生在創新創業精神與能力培養方面的現狀以及存在的不足，并為高校培養學生創新思維和創新能力提供新的思路。

關鍵詞：高校大學生;創新創業精神;創新創業能力

一、前言

近年來，我國在教育方面的發展勢頭猛然陡增、勁頭十足，教育之路走的扎實穩重、步伐堅定，是我國經濟發展、文化進步的動力源泉，“大眾創業、萬眾創新”已經成為中國經濟發展的新引擎。在高校開展大學生創新創業教育，不斷提升大學生創新創業意識和能力，培育大學生創新創業精神，使其成為具有創新創業能力的綜合型人才，從而更好地服務于創新型國家建設。

二、新形勢下大學生創新創業精神培育與能力提升的重要意義

（一）順應國家發展的必然趨勢

經濟的發展和產業升級離不開創新，它是引領發展的第一驅動力。科技創新、文化創新、產業創新等方面相結合，為我國的經濟發展帶來一片新天地，提升我國經濟發展的質量和效益。有創新才能發展，有創新才能進步，因此，創新創業已經成為了我國經濟發展的必然選擇，也是整個世界發展的大勢所趨。當前，我國許多產業仍處于全球價值鏈的中低端，一些關鍵核心技術受制于人，一些發達的國家在科學水平和技術產業方面還是處于一定的上游位置，與之相比，我國在這些領域需要進一步的強化和發展。創新創業的體系不夠完備，邁入創新創業這一體制中的適應性不夠強，高校人才創業動力不足，企業創新能力不夠，經濟社會的發展還沒有完全走入創新創業的道路，站在世界科技之頂峰的人才數量不足，因此，在以上各方面都需要加強發展。在我國加快推進社會主義現代化、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的關鍵階段，一定要堅定不移的走創新創業之路，在創新之中發展，在發展中強國，在強國中進步。

（二）緩解高校畢業生就業壓力

當前，我國未畢業大學生數量在世界范圍內屬于第一位，這足夠表明在教育方面，我國的重視程度極高，同時也體現出大學生們對于國家建設的重要性。然而，由于各大高校開始擴招且數量很大，所以大學生的數量與之前相比顯著增多，畢業生的數量也越來越多，人才市場呈現出供大于求的現象，大學生們對于崗位的期望值也越來越高，這就導致一部分畢業生無工作可找，一部分畢業生不滿足工作條件而放棄找。這就導致就業問題日益嚴重，就業形勢日趨嚴峻，不容樂觀。就業難的問題不僅影響了大學生的自身的生存和發展，還會對國家發展與進步產生重大影響。新形勢下，高校大學生創新創業精神的培育和能力提升的意義在于解決大學生就業難的問題同時促進學生全面發展，向更高端更主流的領域邁進，造就成為國家發展進步所需要的擁有創新創業能力的人才。

三、新形勢下大學生創新創業精神培育與能力提升的現狀

（一）大學生創新創業精神培育存在的問題

首先，高校創新創業教育認識不夠充分。我國一些高校在培養學生時，往往更加注重學生完成特定課程的情況，對于創新精神的培育有所欠缺，例如，沒有一套成體系的，正式的創新教育課程，很多開發創新性的課程只是選修課，依靠于學生的興趣才能進行課程的傳授。此外，創新性的比賽涉及面窄，部分專業的學生參加創新比賽的機會較少，不能夠全面受到培養。其次，高校創新創業教育模式過于傳統。當前，部分高校的創新教育課程雖然已經有所重視，但上課的模式仍然以灌輸為主，束縛住了學生的創新思維，學生只能一味地接受來自老師的傳授而不能真正自主的創新，這并沒有達到所上課程的預期結果，甚至于這樣的教育方式會引起學生們的不重視，產生“隨便上著玩的心理”，使結果更糟。再次，大學生創新創業思維相對固化。一部分大學生本身缺乏創新精神甚至逃避創新，有些思想固化，認為“事業編”、“公務員”這一類“鐵飯碗”是畢業之后的從業的最佳選擇，于是放棄了創新這條路，朝著自己理想的工作按部就班的學習考試等。傳統的思維模式和根深蒂固的觀念讓他們只想一心求穩，找一份穩定的工作是畢業后最大目標，從而放棄了接受創新精神培育的機會。

（二）大學生創新創業能力提升存在的問題

首先，社會創新創業環境有所欠缺。新形勢下，擁有創新能力的畢業生們是可以有更大的空間自由發揮，社會上可以為其提供更好的環境，然而仍有一部分的大學畢業生，他們的創新創業能力與國家的創新驅動發展戰略要求不匹配，不能適應大眾創業、萬眾創新的新時代。部分社會環境也無法滿足大學生創新能力應用的需求。其次，高校學科體系有所欠缺。部分高校關于創新創業的學科體系不夠完善，沒有一套完備的可以培養大學生具有創新能力的體系，此外，學生將創新意識應用于實踐的環節較為薄弱，紙上談兵終是夢。再次，大學生創新意識有所欠缺。擁有創新創業能力的前提是具有創新精神和創新意識，上層建筑決定經濟基礎，有了創新意識才能驅動創新能力的提升。然而一部分大學生本身不具有創新意識或創新思維十分淺顯，這就導致創新能力十分薄弱。

四、新形勢下大學生創新創業精神培育與能力提升的方法

（一）培養大學生主觀創新意識

意識源于自身，是推動主觀能動的前提。新形勢下，大學生們普遍具有超前的意識，具有獨立的思想和精神，而這種精神并沒有被開發為創新精神或創新性不成體系。如今，面對巨大的就業壓力，按部就班的走傳統之路顯然不是一條暢通之路，創新不得不成為新的突破口。因此，高校需要培養大學生創新創業思想意識，重點培養學生的主觀創新意識，讓學生敢想敢問，讓學生變的大膽，賦予學生更多開口講，發表自我想法的機會。這樣，思想意識變得主動，創新性自然能揮之即出。學生們在良好的學習氛圍中，不斷地自我學習和向他人學習，不斷地在學習中探索前進，擁有了探索的意愿，才能逐漸形成創新的意識。除了完成專業所學的課程之外，還需要在其他領域不斷學習，學習新知識、新思想，向新鮮活力的精神進發。創新意識的萌發不是漫無目的的，大學生們第一步要做的應該樹立屬于自己的目標，這樣創新才有了意義，大學生必須樹立自己的目標，有了目標才有創新的方向，有了方向才有了創新的動力，有了動力才有創業的機會，這是真正做到創新創業需要邁開的第一步。高校應給予學生充分的空間和時間來尋找自己的目標，大學生確定奮斗目標之后，就要全方位的考察實現目標的方法，這與創新意識密不可分，要具有發散創新思維，主動了解該目標在該領域內的最新趨勢與發展，由此來對自身做出判斷，及時調整，朝著目標地方向發展，在前進的過程中與人交流學習，交換觀點和想法，在每一次的交流中開拓自己思維，這樣有利于產生創新意識，形成屬于自己的創新理念。高校應開展必要的創新創業講座，專家教授的經驗分享，都會讓學生們萌生創新意識和斗志。

（二）設置科學合理的培養體系

創新創業意識與能力的產生不單依靠學生自身的條件，主要源于高校對學生的培養。在對學生進行專業性的教育的同時，要把專業課程與創新創業教育相融合，讓專業課程不僅僅再是圍繞本專業知識來傳授，更要包含創新創業的內容，盡可能的將創新創業教育資源充分利用，在課堂中滲透創新創業意識，將創新創業教學內容與相關的學生的專業課安排在一起，除了線下的課堂教學外，線上可以觀看老師直播或視頻講解、可增加創新創業的必修課程，也可以根據學生的興趣愛好和需要增設相關的選修課程，學生不僅能學到與本專業相關的創新創業知識，還能了解到其他感興趣的領域的知識。此外，授課者不僅僅局限于學校老師，學校可以邀請相關的創新創業的培訓師、創業成功人士、經驗豐富的教授等等開展講座，交流大會，經驗分享報告等等，一方面能夠讓大學生們能夠近距離接觸到創新創業的優秀成果，另一方面，也能夠為大學生們答疑解惑，也能夠在相互交流和向前輩請教中增長經驗，為自己的前進之路照明，少走彎路。對不同年級不同類別的學生進行有針對性的培養，從大一到大四的四個階段分別設定不同的創新創業課程，采用循序漸進的方式逐漸使學生形成創新性思維。強化創新創業教育的師資隊伍建設，加強對創新創業教師進行培訓，提升教師在創新創業方面的專業能力，多方位拓展創新教育的領域，教師授課可以推陳出新，多樣化，改變一人站講臺的方式，變成人人都是“老師”，人人都能“講課”的新模式，由死板僵硬變為生動有趣，將創新創業教育變成一個重點學科。學校對創新創業教育的重視度提高，也能讓學生的重視程度大大提高，課堂上的創新培養能夠讓學生更加清楚的了解到創新創業的意義，從而明確自身的發展方向。此外，除了系統的學習之外，參與其中也是提升創新創業能力的主要途徑，學習到的理論知識與頭腦中的創新想法要付諸于實踐才能變得有意義。因此，高校要設置更多的實踐類課程，課程學習與實踐操作相結合，補充教學資源，為學生提供更多學習創新創業知識的機會。

（三）積極搭建創新實踐的平臺

早期的創新意識培養和創業能力鍛煉的積累是以后真正做到創新創業的基礎。成功不是一蹴而就，而是在不斷地累積后才能到達頂峰。因此在掌握了一定的創新創業知識后，學校應該為學生們提供一個可以施展自身能力的平臺，將所學知識運用于實踐當中去。鼓勵學生積極參加創新創業活動，提供一定的獎勵機制，激發學生自主創新斗志。學校可以舉辦相關的創新創業類的比賽，多方面多專業多角度，充分調動同學們創新創業的積極性，通過層層選拔進一步提升學生創新創業能力，讓學生學習與適應“分析問題—構建思路—實施運作—驗證方案—反饋修改”的螺旋式思維。校方可以聯系某些相關的創新創業團隊，讓學生盡量參與其中，或對學生參與的比賽進行專業性指導，在參與中提升學生遇見問題解決問題的能力，并能學會向他人學習。不同學科不同專業的人才也可以組合起來形成多方面的新型合作團隊，跨學科相互學習交流，互相幫助，互相解決本專業中出現的難題，提升學生的創新精神與能力。

（四）強化校企之間的交流合作

創新創業意識培養與能力的提升與未來在企業中的運用必不可少。企業是創新性人才發揮其價值的主要載體。如果學校與企業之間斷層，那么學生們畢業后很難快速適應企業的模式，創新創業意識與能力也難以很快發揮出來。因此，為了將理論應用于實際，學校應該加強與各企業之間的聯系跟合作，作為學生從兩種社會環境轉換的過度，同時，也可以直接培養出適應于企業的人才。學校可以與企業簽訂培養方案，達成協議，使學生未畢業之前就能夠進入相關企業實習，了解企業的實際情況，在學校與企業雙方共同的指導下更好的確定自己發展的目標。此外，學校可以適當的向學生們傳遞關于相關企業的實時情況，讓學生們了解其發展趨勢，可以更好的明確學生的創新創業方向。

五、結語

創新創業不僅是大學生們發展自身的先決條件，也是推動國家經濟發展，科技發展等方面的驅動力量。大學生是新形勢下創新創業的中堅力量，高校培養大學生創新創業意識與能力是重中之重。然而，當前大學生在創新創業方面的現狀不夠理想，還存在著諸多問題。因此，各高校應該加強對創新創業教育的意識，使其成為教育的重點學科，讓學生在掌握專業知識的同時更具有創新創業的能力，培養學生成為有創新意識、有創業能力、有責任心，有使命感的新型人才。

參考文獻

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基金項目：2019年教育部產學合作協同育人項目“校企聯合共建化工專業研究生創新實踐基地的實踐探索（立項編號：201902278012）”、2020年度山東省就業創業研究課題重點資助課題“新形勢下高校大學生創新創業精神培育與能力提升研究（立項編號：20SYB004）”階段性研究成果.