如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造良好的課堂氛圍

李波

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，其在學(xué)生識(shí)文斷字、理順行文脈絡(luò)、把握文章主旨、提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)知度方面扮演著重要角色。素質(zhì)教育的深入發(fā)展對小學(xué)語文課堂氛圍的營造提出了更高的要求，本文從小學(xué)語文課堂氛圍構(gòu)建的意義入手，有針對性地提出了一些策略，以期對于提高語文課堂整體教學(xué)成效，推進(jìn)學(xué)生語文修養(yǎng)的全面提升有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;堂氛圍;教學(xué)策略

小學(xué)語文理解消化能力對于其他學(xué)科也有著潛在影響。為更好提升學(xué)生對文字信息篩選整合的能力，語文老師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，通過構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、和諧友愛的生生關(guān)系，推動(dòng)班級(jí)整體凝聚力的提升。為此，如何營造一個(gè)良好的課堂氛圍就成為現(xiàn)在值得關(guān)注的問題之一。

一、小學(xué)語文課堂氛圍構(gòu)建的意義

良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間與學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)，課堂氛圍對整體小學(xué)語文課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，關(guān)系疏遠(yuǎn)或?qū)沟恼n堂氛圍會(huì)嚴(yán)重制約師生教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，正常的教學(xué)任務(wù)難以有效完成。為此，語文老師應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建積極的課堂氛圍，避免消極乃至對抗課堂氛圍的出現(xiàn)，在與學(xué)生的情感互動(dòng)、溝通交流的過程中。調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生們真正愛上小學(xué)語文課堂。

二、小學(xué)語文課堂氛圍構(gòu)建的策略

1.從提升語文教師自身素養(yǎng)入手

小學(xué)語文老師是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排的主要設(shè)計(jì)者，老師的人格力量是第一教育力量，語文老師應(yīng)當(dāng)從塑造自身修養(yǎng)與人格，提升自身專業(yè)修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力入手，貼近學(xué)生實(shí)際、走進(jìn)學(xué)生周邊，推動(dòng)學(xué)生親其師、信其道、成其志。首先，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生的潛能、善用贊賞的眼光看待學(xué)生，喚醒學(xué)生內(nèi)在對文字語言的熱愛，注重激發(fā)起與學(xué)生情感共鳴。在課堂教學(xué)的全過程，從課堂的導(dǎo)入、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展、以及課后作業(yè)的布置，語文老師要運(yùn)用統(tǒng)籌全局的智謀與眼光合力調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，通過自己洋溢的情感流露、激揚(yáng)的動(dòng)作姿態(tài)、親和藹的語言表達(dá)幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)情境中去，深入感知文本的魅力。其次，語文老師最重要的任務(wù)就是教學(xué)，語文老師應(yīng)當(dāng)著重與時(shí)俱進(jìn)豐富并提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，為更好指導(dǎo)學(xué)生的疑惑提供充沛的知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)能力不僅是教學(xué)，也表現(xiàn)在對班級(jí)整體節(jié)奏的控制力，語文老師應(yīng)當(dāng)提高自己對課堂突發(fā)、偶發(fā)事件的控制能力，確保整體教學(xué)秩序得以有序運(yùn)行，要在時(shí)間過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。比如，小學(xué)階段孩子的想法總是會(huì)千奇百怪、不受傳統(tǒng)權(quán)威的束縛，對于學(xué)生們提問與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的學(xué)生，或者是提問內(nèi)容涉及老師知識(shí)盲區(qū)一時(shí)無法回答的，語文老師就應(yīng)當(dāng)機(jī)智應(yīng)對，在保護(hù)學(xué)生童真的同時(shí)，推進(jìn)整體教學(xué)秩序得以有序維護(hù)。

2.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗話講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學(xué)生對所要學(xué)習(xí)消化的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己的思維才能活躍起來，課堂整體的活力與生機(jī)才能得以有效提升。為此，語文老師在調(diào)動(dòng)氛圍的時(shí)候應(yīng)當(dāng)著重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。首先，語文老師要真正貫徹并落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要把課堂的主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，要站在學(xué)生的立場、學(xué)生的角度去思考問題，給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間自行去交流討論，真正與學(xué)生心貼心、面對面的溝通交流，了解學(xué)生心聲。比如，語文老師在課外實(shí)踐課堂的時(shí)候，在課外場所的選擇上可以更多參考學(xué)生的意見想法。其次，小學(xué)階段孩子們的天性活潑愛玩、注意力集中時(shí)間相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)以直觀形象思維學(xué)習(xí)為主，抽象形象思維的學(xué)習(xí)相對較少。為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，語文老師可以在創(chuàng)新教學(xué)方式上多下功夫，多多與其他優(yōu)秀的語文教師討經(jīng)驗(yàn)、、長料短實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要保持謙虛好學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上不斷豐富自身的技能本領(lǐng)。比如，語文老師可以在課余時(shí)間多多參加一些其他老師的講課環(huán)節(jié)、積極爭取外出經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，在做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，不斷在實(shí)踐中點(diǎn)滴積累經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

從小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐來看，良好的教學(xué)情境是良好氛圍得以營造出來的重要前提。為此，語文老師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境上花心思，動(dòng)腦筋，著重拉近師生間距離，推動(dòng)和諧融洽班級(jí)氛圍營造更為自然。首先，語文老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過將語文教材上的字與學(xué)生活生生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，將一些死板的文字變成一些生動(dòng)的案例，將一些枯燥的字詞組合與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓孩子們感知到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己熟悉場景各方面內(nèi)容的親切感，愿意更多的開動(dòng)腦筋。其次，語文老師可以創(chuàng)設(shè)一些形式多元、種類靈活的游戲，通過趣味化、新穎化的游戲有效吸引學(xué)生的目光，帶動(dòng)學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中來，在歡聲笑語中收獲知識(shí)與技能。比如，語文老師可以引入一些卡片游戲，將一些古詩詞的上聯(lián)或者下聯(lián)寫上去，讓孩子們接力，以降低學(xué)生對古詩詞背誦的抵觸心理。再或者，語文老師也可以舉辦一些角色扮演的游戲，讓孩子們小組分角色扮演自己喜歡的人物，通過再現(xiàn)人物臺(tái)詞、動(dòng)作，揣摩人物的心理，進(jìn)而深入地感知文章整體的感情基調(diào)、更好地引起學(xué)生與作者的情感共鳴。

總而言之，小學(xué)語文課堂氛圍的營造是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，它不可能一蹴而就，需要語文老師與學(xué)生的共同努力。語文老師應(yīng)當(dāng)從自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新多元化、教學(xué)情境的新穎化等多方面入手，深入學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身課堂氛圍營造的心得。

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