小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

鄧忠敏

摘要：隨著社會的快速發展，創新能力已經成為個人競爭力的一項重大優勢。素質教育理念下，在小學數學教學中，教師要創新采取多種教學方式，充分調動和激發學生的學習積極性和學習興趣，著重加強對學生的創新能力的培養，提升學生的數學綜合素養和能力，促進學生全面發展。本文重點就如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新能力的策略進行了探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新能力;創新意識

數學是小學階段的一門重要課程，小學生的數學基礎牢固與否，直接關系到學生今后學習情況好壞和長遠發展。教師作為教學的主導者，要切實轉變教學觀念，創新教學策略，積極做好對學生創新能力的培養工作，促進學生綜合全面發展。

一、小學數學教數學中培養學生創新能力的必要性

在當前的小學數學教學中，主要還是以應試教育為主，教學方式滯后，多是采取“灌輸式”教學，學生缺少獨立思考的機會，影響了學生的創新能力發展。面對新的教育發展形勢和要求，培養學生的創新能力迫切而必要，強化對學生數學能力和創新能力培養，能夠讓學生獲得優秀的邏輯思維能力。尤其是對于落后牧區，小學生見識少，知識面狹窄，存在較為嚴重的語言障礙，制約和影響了學生創新能力的發展。因此，教師在小學數學教學實踐中，要最大限度利用數學這門學科的特點，挖掘其中的創新因素，培養學生的創新思維能力，促進學生自身性格發展和綜合能力提升，讓學生變得更加自信開朗，逐步提高大膽提出問題，主動思考問題，探究解決問題的能力。

二、小學數學教學中培養小學生創新能力的主要策略

（一）轉變教學觀念，強化創新意識。在應試教育思維的影響下，小學數學教師教學觀念滯后，普遍重視學生成績分數提升，對于培養學生的創新能力則感到束手無策，缺乏創新思維教學的能力。對于牧區的孩子來講，由于從小接觸的語言環境比較單一，致使語言表達存在一定障礙，知識面狹窄，影響了創新思維的發展。因此，教師要改變傳統的教學觀念，樹立創新意識，充分認識創新能力對小學生發展的重要作用，根據每個學生的實際情況，做好因材施教，給學生更多的思考時間和空間，鼓勵支持學生以不同的方式和方法進行解答，逐步提升學生的創新能力。比如，在學習“圖形計算”知識時，為調動學生的積極性，教師要從自己“教”轉變為讓學生主動“學”，鼓勵學生自己動手裁剪出需要的圖形，并進行獨立思考，說出不同形狀間的區別。老師接著提出問題，“怎樣才可以把平面圖形折成立體圖形呢？”引導學生形成立體圖形的概念，深入開展教學，讓學生成為教學的主體，老師則要發揮好輔助作用，在教學環節設計時為學生留足思考和動手的時間，有效培養學生的創新能力。

（二）深挖學生創新思維，激發學生學習興趣。小學生的思維非常活躍，容易對趣味性的事物產生濃厚的興趣。牧區的孩子自由活潑，有著開闊的思維，需要教師的正確引導，充分激發其學習的興趣。在小學數學課堂教學中，教師要充分利用好學生的這一特點，激發學生的學習興趣和好奇心，促使其產生思考和探究的意識，從而助力學生創新能力的提高。比如對于鐘表上的三個指針，牧區的學生會十分好奇，三個指針為何不是一起轉，而是一個一直轉，其他兩個不動呢？這個時候，老師要利用好學生的這個好奇心理，進行耐心的講解，鼓勵學生自己創新和獨立思考。還有一些學生對于圖形的認識比較模糊，無法辨識長方形和正方形的區別，老師可以引導學生自己動手作畫，畫出身邊常見如課桌、鉛筆盒等物體，將長方形和正方形的概念和圖片融合起來，有效激發學生的創新意識和想象力。

（三）強化實踐練習，培養創新能力。教師在小學數學課堂教學中，要結合教學內容設計一些李愛你習題，既可以鞏固知識，又可以加深學生對知識的理解，增強解決實際問題的能力。通過不斷的實踐練習，有效的鍛煉了學生的思考能力，提升了創新能力。比如，在教授統計知識時，老師可以提前設置話題，讓學生統計一下我們學校里有多少名教師，多少名學生，學校的操場面積是多少，學校有多少個教室，等等，通常情況下，學生會運用技術的方式統計多少個教室和測量操場的面積，有的學生利用自己的思維借助分組分工的形式解決問題，調查獲取有關數據。學生通過在綜合服務處調查數據的這一過程就是其發展思維的過程，也是創新思維能力的表現。所以，教師一定要打破教材的束縛，努力為牧區學生創造更多的實踐機會，把教學和生活實際聯系起來，提升牧區孩子的語言能力，拓寬思維視野和知識范圍，切實培養學生的創新能力，

（四）借助多媒體信息技術，強化學生創新能力。隨著現代信息技術的發展，被廣泛應用于教學中。信息技術可以讓小學數學知識變得更加生動，使抽象化的數學知識別的具體形象化，增強了學生的學習興趣，還有利于學生主動探索知識，提升了教學的效率，培養了學生的創新能力。比如，在教學“圓面積的計算”知識時，老師可以把學生分為若干小組，先為學生播放圓形轉變為其他圖形的視頻，然后指導學生動手裁剪圖形開展教學，讓學生把圓裁剪成相似的梯形、正方形、平行四邊形等，最后從不同的角度方法推導出圓形的計算公式，通過自己的獨立思考和動手實踐，大大促進了發散思維的形成。通過借助多媒體把圓形的面積計算公式呈現出來，有助于深化學生的知識理解，提升自己的創新思維能力。

總之，在小學數學課堂教學中，牧區的教師要堅持以生為本的理念，及時轉變教學觀念，創新教學方式和策略，著力培養學生的創新思維和創新意識，促進學生的創新能力加快發展，為學生綜合素質能力的提升打下堅實基礎。

參考文獻

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