探析幼教中建構(gòu)有效的師生互動策略

普珍

摘要：教學(xué)是一個雙向互動的過程，在幼兒教育中，教師通過親切的互動和交流，能夠走進幼兒，了解幼兒的心理動態(tài)，掌握幼兒在學(xué)習(xí)或者生活中存在的困境，進而展開個性化與趣味性的教學(xué);同時師生互動也可以拉近師生之間的距離，讓幼兒主動表達自己的想法，并展示自己的個性和特長，營造出和諧與穩(wěn)定的師生關(guān)系。本文分析了幼兒教學(xué)中師生互動的作用，提出了師生互動的策略，以便增強幼兒教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;策略;師生互動;作用

幼兒的普遍年齡在三歲到六歲之間，這個階段的幼兒心理上相對比較脆弱，對事物和知識還處在學(xué)習(xí)的階段，如果幼兒教師在教學(xué)中，缺少互動，那么就會導(dǎo)致教學(xué)比較枯燥，對幼兒的興趣愛好以及心理需求等方面難以有清晰的判斷，反而會阻礙幼兒的成長和發(fā)展，因此教師就需要構(gòu)建多元化的互動模式，強化幼兒的綜合素質(zhì)。

1.師生互動提高幼兒教學(xué)趣味性

對于幼兒來講，對新奇的事物具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時幼兒對教師的情緒變化比較敏感，如果教師比較嚴肅的話，幼兒就會產(chǎn)生一種畏懼心理，如果教師的聲音比較溫柔，在與幼兒交流中使用更加親切的語氣，那么就會讓幼兒產(chǎn)生一種溫暖和可親近的感覺，對后期開展教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時在師生互動的過程中，教師能夠和幼兒共同參與到游戲、教學(xué)活動中，使得教學(xué)氛圍更加活躍，增強了幼兒教學(xué)的趣味性。比如：在“老鷹捉小雞”的游戲中，教師可以扮演“老鷹”和“母雞”的角色，通過與幼兒相互配合，增進幼兒與教師之間的情感交流，提高幼兒教學(xué)的有效性。同時教師還應(yīng)該為幼兒提供一個輕松和開放的互動環(huán)境，讓幼兒敢說、敢表達，而不是隱藏自己的想法和意見，這樣師生之間互動的效率反而就會越來越低。

2.巧妙溝通減低幼兒學(xué)習(xí)抵觸心理

由于很多幼兒初次步入學(xué)校，接觸陌生的伙伴和教師，以及處在陌生的環(huán)境中，對幼兒園的生活還不夠熟悉，經(jīng)常會出現(xiàn)哭鬧等情緒，因此教師就可以通過巧妙的溝通方式，降低幼兒心理上的抵觸情緒，逐漸放下戒備心理，融入到幼兒生活中，積極參與各種幼兒園的教學(xué)活動，這樣才能夠促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。首先教師應(yīng)該耐心細致的和幼兒進行交流，及時觀察幼兒的情緒變化，并分析心理需求，通過循序漸進的引導(dǎo)方式，提升與幼兒交流的效果。比如：教師可以和幼兒進行單獨交流，和幼兒做朋友，也可以通過擁抱、鼓勵等方式安撫幼兒的焦躁情緒，學(xué)會聆聽，走進幼兒的心聲，這樣幼兒才能夠之間接觸教師，認可教師，消除不良情緒。此外，教師也可以采用角色扮演或者情境再現(xiàn)的方式，吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移一些不良情緒，進而更好的參與到教學(xué)活動中，調(diào)動幼兒的積極性和熱情。

3.案例研究

以“多彩的四季”為主題的美術(shù)教學(xué)互動為例，在互動中教師首先應(yīng)該尊重幼兒的主體性，將幼兒作為互動教學(xué)的主體，并利用多媒體設(shè)備等為幼兒營造出輕松和愉悅的互動氛圍，可以為幼兒展示一年四季中的景色變化、小動物、河流、樹木花草等的成長過程，然后提出具有趣味性的互動問題：通過對視頻的觀察，哪位小朋友可以談?wù)勀阊壑械乃募臼鞘裁礃拥模吭谝荒晁募局心阕钕矚g哪個季節(jié)？能否使用美術(shù)的方式將一年四季呈現(xiàn)出來？這時很多幼兒就會積極思考，爭先恐后的回答教師的問題，而教師則應(yīng)該觀察幼兒的具體表現(xiàn)，有些幼兒比較內(nèi)向，回答問題的積極性不強，甚至也不會舉手，針對這類幼兒，教師就可以為其給予更多展示和表達的機會，同時在問題回答之后，還應(yīng)該對其進行鼓勵，可以通過“這個想法簡直太奇妙了”“繼續(xù)加油！”“下次聲音再洪亮一點就更好了”等。這樣幼兒就會感受到教師對其的認可與尊重，逐漸就會大膽、自主的參與到教學(xué)活動中，并勇敢的表達自己的想法和意見，對幼兒的全面發(fā)展起到了極大的促進作用。

其次，教師還應(yīng)該為幼兒設(shè)置多元化與豐富化的美術(shù)游戲、活動等，并與幼兒一共參與其中，在游戲和活動中進行互動與交流，增強教學(xué)的效率。比如：教師可以將幼兒分為不同的小組，并讓小組成員之間相互合作，使用不同的方式進行創(chuàng)作出“多彩的四季”為主題的美術(shù)作品，可以使用剪紙、泥塑、繪畫、拼接、植物粘貼等方式，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，教師觀察每個小組的創(chuàng)作情況，并對幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中遇到的困惑或者問題等，進行針對性的指導(dǎo)和點撥。或者教師也可以組織角色扮演的游戲，讓幼兒扮演出不同季節(jié)的植物變化、動物成長，如：樹木發(fā)芽、花朵開花等，這樣師生互動就會更加愉悅，能夠讓幼兒積極的參與到師生互動中，對幼兒情感的表達、思想認知的提升、技能的學(xué)習(xí)等多個方面都具有十分重要的作用。

此外，幼兒教師在與幼兒互動中還應(yīng)該注重對語言的使用，幼兒具有較強的模仿性，教師的一言一行都會成為幼兒模仿的對象，在互動中教師要以身作則，采用準確、文明的語言與幼兒進行互動，同時還應(yīng)該對幼兒進行合理的評價，不能一味的否定幼兒，要通過積極的方式，引導(dǎo)和鼓勵幼兒，增強自信心，消除自卑的心理，主動交流意見，勇敢的提出想法，這樣幼兒與教師之間的互動效果才會更強。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該積極的積累經(jīng)驗，并不斷的學(xué)習(xí)與幼兒溝通的方式和技巧，從幼兒的心理與情感出發(fā)，找到準確的溝通話題和方式，采用幼兒更容易接受的語氣、態(tài)度進行溝通，構(gòu)建出良好的師生互動途徑。

結(jié)束語

在幼兒教育中，師生互動發(fā)揮了極大的作用和價值，通過有效的師生互動，能夠幫助教師掌握幼兒的性格、情感、心態(tài)以及需求等，進而開展針對性的教學(xué)活動，增強幼兒教學(xué)的效率。在師生互動中教師需要使用親切的語氣，細心細致的與幼兒進行互動，尊重幼兒，認可幼兒，走進幼兒的心聲，讓幼兒能夠消除不良情緒，主動參與到互動過程中，積極表達自己的想法，分享自己的思路，增強幼兒的交際能力和思維能力。此外，在師生互動中教師還應(yīng)該積極參與到教學(xué)活動中，對幼兒做出合理的評價，增強幼兒的自信心。

參考文獻

[1]劉欣.幼兒園教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（19）：34.

[2]仇小莉，莫書亮.師生對話交流質(zhì)量與幼兒心理狀態(tài)理解能力的發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2015（10）：24-31.

[3]宋芳.幼兒園游戲活動中師幼互動現(xiàn)狀及問題研究——以貴陽市烏當區(qū)幼兒園為例[J].老區(qū)建設(shè)，2017（06）：91-93.

[4]金鑫.芻議幼兒園師生互動游戲教學(xué)的實踐策略[J].才智，2017（15）：23.