生活化教學在初中數學教學中的應用

馬關錫

摘要：初中數學生活化教學并非簡單設置一個生活化教學情境，重要的是讓學生真正參與生活化教學，獨立思考又相互合作。教師要讓學生從思想和行為上感受到數學知識與生活之間的聯系，加深其對數學學習的價值認識，促使其努力學習數學知識，提高其學習能力和核心素養。基于此，本文主要分析了生活化教學在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：生活化教學;初中數學;應用策略

數學知識與生活實際是緊密聯系在一起的，初中數學教學一定不能脫離學生的現實生活，否則，就會嚴重影響學生學習數學的積極性，致使課堂教學效率低下。引導學生到生活中去探究數學知識，才能激發學生的學習興趣，使初中數學課堂教學變得更加精彩。

1初中數學生活化教學的重要意義

1.1初中數學教學改革的要求

在素質教育理念指導下，教師要在教學中采用一種能有效激發學生學習興趣、提升其實際應用能力的教學方式，生活化教學滿足這一需求。生活化教學不僅能夠將生活素材和生活事件融入初中數學教學，豐富教學內容，還能使學生獲得運用數學知識解決生活問題的能力。這種教學方式對初中生而言是新鮮有趣的，能在一定程度上減輕他們對數學學習的畏難情緒。在當前數學教學改革背景下，生活化教學是一種比較合適的教學方式。

1.2培養學生核心素養的需要

傳統的初中數學教學致力于提升學生的數學成績，以使其能夠在中考中取得優異成績。但從長遠來看，初中數學教學更應培養學生形成數學綜合能力，使其能夠全面發展。生活化教學能夠激發學生學習數學的興趣，增強他們的學習體驗，在潛移默化中使學生養成良好的數學學習習慣，促使學生主動參與數學學習，提升教學質量，培養學生的數學素養^[1]。

1.3學生終身發展的需要

學生在未來進入大學后，可能不會接觸專業數學學習，但無論何時，生活中的數學隨處可見。因此，初中數學教師有必要使學生保持數學學習興趣，培養他們自主學習能力，滿足其終身發展需要。

2生活化教學在初中數學課堂中的應用策略

2.1生活中的數學教學

生活中處處存在數學知識，生活是數學的實踐，數學是生活的精煉。生活與數學息息相關，一方面，初中數學老師要不斷的去發現生活中存在的教學資源，將其運用在數學的教學過程中，另一方面，需要引導學生去發現生活中存在的數學知識^[2]。

2.2引入生活內容，激發學習興趣

初中數學知識具有一定的抽象性，學生對數學概念、數學模型的理解存在一定的困難，這給數學知識學習帶來較大的阻礙，甚至使一些學生對初中數學學習產生厭煩感。因此，教師可從生活中尋找與數學知識相關的內容，深化學生對數學知識的理解和認知，引導學生深入思考和分析。在這一過程中，教師要全面考查學生情況，結合學生的生活經驗，將生活中的數學知識引入課堂教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生運用數學知識解決實際生活問題，培養他們學以致用的能力。

2.3為學生營造生活化的課堂學習情境

新課改要求，要將學生的數學學習與學生的日常生活結合到一起，激發學生的探究欲望，將抽象的知識具體化，讓學生對知識的形成過程有充分的了解，進而更好地運用數學知識。所以，在數學教學中，機械地講解數學知識是不能滿足學生的學習需要的，一定要將數學教學與學生的生活聯系起來，使學生能充分調動自己的生活經驗來理解數學知識，主動地到生活中去發現數學現象。

2.4通過生活實踐提升數學運用

生活中處處離不開數學。因此，教師要善于發現生活中可以利用到數學知識的點，通過生活實踐，讓學生能夠有效運用數學知識。生活實踐中使用數學知識，可以讓學生在思想中感受到學習數學不僅是為了應試考試，更是為了今后在生活中可以運用。在九年級上冊“二次函數”章節中，學習二次函數時由于涉及知識點繁多，學生經常會產生厭煩情緒。那么教師就要讓學生通過生活實踐感受到學習二次函數可以在生活中進行運用。例如，在售賣衣服時，一件衣服定價80元，一個星期能賣出500件，但是如果漲價20元，每星期就少賣100件，降價20元，就可以每周多賣出50件。如果衣服進價為30元，那么如何定價才能最賺錢？這種二次函數應用問題如果不結合生活實踐，對學生來說將會十分枯燥。究其原因是因為學生無法對自變量與因變量進行定義。但是通過生活實踐，可以有效激發學生興趣，在定義自變量與因變量時，教師再加以指導，可以讓學生通過生活實踐有效提高數學學習質量。

2.5創編生活化習題，提升學生生活化意識

生活中蘊含著豐富的數學教學資源，教師要充分利用這些資源，創新數學教學方法、模式，利用生活化教學幫助學生理解和學習抽象的數學知識，提升初中數學教學質量。在教學過程中，教師可以通過創編生活化的數學習題，加強生活與數學知識之間的聯系，構建高效生活化數學課堂。同時，教師還要通過生活化習題培養學生形成仔細觀察、用心發現生活中的數學知識的意識，提升學生的數學核心素養。

以統計學相關知識教學為例，教師可聯系生活中的統計工作，如人口統計、用水統計等，創編一些符合學生學習實際的生活化習題，如讓學生統計班級男女生人數，或讓學生統計家庭一個月的用電、用水情況。此類習題生活化，而且具有開放性，有利于學生理解統計學知識，發現數學知識對于統計的作用，有利于培養學生的學以致用能力、探究能力和思維能力。

3結束語

初中數學知識來源于生活，是對生活中的數學知識的一個高度總結，因此，在開展初中數學教學時，教師要將理論教學與實際生活進行緊密關聯，利用生活化教學促進學生深入理解知識，調動學生的學習積極性和主動性，有效提升初中數學教學效率。

參考文獻

[1]喬光榮.生活化教學在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018，000（020）：90.

[2]李瑞.初中數學教學生活化的建議與反思[J].數學學習與研究：教研版，2015（14）：34-34.