小學語文拓展閱讀教學的策略管窺

張紹娟

摘要：閱讀是小學語文教學中一項重要的教學內容，閱讀教學的質量與學生的學習成績存在密切的關系，通過閱讀教學，不僅能夠拓寬學生的視野，幫助學生獲取到更多的信息，還有助于提高學生的創造力，使學生的人格得到完善，閱讀教學也因此受到小學語文教師的重視。但是從目前情況來看，閱讀教學還存在很多問題影響到了拓展閱讀教學的開展，探究小學語文拓展閱讀教學的策略也成為了眾多小學語文教師關注的重點。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀教學;策略

引言：

隨著教育事業的發展，開始提倡實施素質教育，單純依靠傳統教學方式很難滿足教學的需求，為了能夠提高學生的閱讀能力，除了語文教材上的文章以外，教師還要重視拓展閱讀教學，這樣更能滿足學生閱讀學習的需求，學生的視野和創造力也會因為拓展閱讀而得到有效的改善，閱讀教學的效率不但能夠得到一定的提升，學生的語文學科素養也會得到一定的提升，因此，探究小學語文拓展閱讀教學的策略具有非常重要的意義。

1、小學語文拓展閱讀教學的意義

1.1能夠使學生的視野得到開闊

近些年來，社會發展的速度逐漸加快，語文教學為了能夠跟上時代發展的步伐，也需要進行相應的改革，教學內容不能受到教材的限制，需要擴大教學的范圍，從而幫助學生開闊視野，使學生的學習內容能夠得到極大的豐富。

1.2能夠有效提高學生的創造力

自從新課改實行以后，培養學生的綜合素養成為了重要的目標，創造力作為綜合素養的重要組成部分，也受到了教師的重視。在原有閱讀教學的基礎上開展拓展閱讀教學，引導學生對拓展閱讀內容進行更加深入的分析和挖掘，并對閱讀內容進行想象和再創造，從而能夠使學生自身的創造力得到有效的提高【2】。

2、小學語文拓展閱讀教學存在的問題

2.1小學語文教師的教學方式較為落后

新課改實行以后，出現了很多新型的教學方式，并且被廣泛的運用到了實際教學中，促使教學質量得到了有效的提升。但是從實際情況來看，由于長期受到應試教育的影響，很多教師已經形成了固定的教學思維，依然運用灌輸式的方式進行知識的傳授，而且教師始終占據主體地位，學生自始至終都處于被動學習的狀態，這樣會對學生閱讀學習的積極性造成打擊，也會阻礙小學語文拓展閱讀教學的順利進行。

2.2拓展閱讀教學脫離現實生活

在原有閱讀教學材料的基礎上進行拓展閱讀教學，要注重拓展閱讀教學材料與現實生活之間的聯系，這樣才能夠得到良好的拓展閱讀教學效果。但是從實際情況來看，很多教師所選取的拓展閱讀材料遠遠脫離了學生的現實生活，不僅使學生學習難度增大了，學生也無法做到對拓展閱讀內容的理解，阻礙了拓展閱讀教學作用的發揮【3】。

2.3小學生缺乏自主學習意義

小學生正處于身心發育的重要時期，由于年齡尚小，很多能力的發育都還不夠成熟，而且缺少自主學習的意義，很多情況下的自主學習是迫于家長和教師的壓力，學生自身缺乏學習的主動性，并且沒有意識到自己就是學習的主體，這樣一來，拓展閱讀教學的質量也會受到一定程度的影響，不能完全發揮自身的作用。

3、小學語文拓展閱讀教學的策略

3.1有效激發小學生閱讀的想象力

在進行語文拓展閱讀教學的過程中，制定合理有效的計劃是激發閱讀想象力的核心，教師應發揮引導作用，制定有針對性的計劃來指導學生閱讀想象力的激發。例如，插入一些相關的故事對文本內容加以解釋，或者引導學生描述腦海中所想象的場景，也可以引導學生在遇到詩詞學習時回想自己所學的相關知識等等。這不僅可以使學生的思維得到拓展，還可以提升閱讀效果。例如，當學生閱讀《望洞庭》中的“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”時，可以引導他們想象洞庭風光，展示洞庭湖的風景圖片或者播放相關視頻，幫助學生更直觀地感受自然美景，領悟詩詞表達的精妙。

3.2引導學生挑選適合的拓展閱讀內容

拓展閱讀并不是隨意閱讀，而是要指引小學生閱讀有益身心健康發展的內容。一些學生對探險比較感興趣，因此教師應指導小學生閱讀《魯濱遜漂流記》等課外書籍。有些學生對童話世界比較感興趣，可以引導他們閱讀《長襪子皮皮》等故事。在進行所有閱讀活動之前，教師應該了解并總結學生的興趣愛好。在拓展閱讀開展的過程中，只有滿足學生的興趣和愛好，才能更好地激發學生的閱讀動力，使他們熱愛閱讀。同時，在引導學生按照閱讀興趣進行拓展閱讀的過程中，還可以提高學生的理解能力，鍛煉學生的思維能力和語言組織能力。不僅可以提高學生的語言表達水平，而且可以學習到各方面的知識。通過擴大閱讀量，學生不僅可以提高自己的語文成績，而且可以間接提高他們在其他方面的學習能力【4】。

3.3積極營造良好的拓展閱讀氛圍

拓展閱讀更多地是情感表達的感悟過程。因此，在小學語文拓展閱讀教學過程中，教師不僅要引導學生學習陌生詞匯，還要讓學生深刻理解作者的感受。為了降低拓展閱讀過程中的干擾，教師需要根據實際情況營造有利的閱讀氛圍。例如，在拓展閱讀《海底兩萬里》這部作品時，可以通過PPT、視頻等形式展示海底的生態環境，以便學生更直觀地感受海底景觀，使學生更容易理解書籍的情感表達方式。除了固定的閱讀材料外，教師還可以根據學生所選擇的拓展閱讀書籍。營造相應的閱讀氛圍，例如設計黑板報等等鼓勵學生進行拓展閱讀活動，播放輕音樂幫助學生放松心態。通過營造良好的拓展閱讀氛圍，使學生更快地進入閱讀環境。

4、結束語

綜上所述，閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，開展有效的閱讀教學，能夠有效提升學生的學習成績，促進學生的成長發展。在素質教育實施的背景下，開始提倡實施拓展閱讀教學，為此，在實際教學中，教師要運用有效的方式實施拓展閱讀教學，充分發揮出拓展閱讀教學的優勢，這樣不僅能夠提高小學語文閱讀教學的質量，還有助于促進學生的發展。

參考文獻

[1]張學霞.關于小學語文拓展閱讀教學的思考[J].中國校外教育，2015（19）.

[2]趙國華，王艷玲.探究小學語文拓展閱讀教學策略[J].中國校外教育，2016（28）.

[3]任元勛.“博約”提高小學語文閱讀教學質量的有效性探討[J].當代教研論叢，2020（03）：8-9.

[4]茹世喜.核心素養視野下小學語文課堂拓展閱讀教學研究[J].西部素質教育，2019（15）.