高中物理核心素養的內涵與培養策略

陳曉芳

摘要：要想提高物理課堂的核心素養的內涵，就要保證在物理課堂中采取合適的教學手段改善培養途徑。完善物理教學過程，提高學生的核心素養并采取合適的教學手段實現教育的改革創新。這不僅要對學生學習物理的方式進行調整，也要注重學生對于物理的興趣，通過結合實際情況以及對物理感性化介紹，積極正面的引導學生對待物理的正確心理，讓學生對于物理，心中不存在懼怕心理，而是更加陽光地面對物理的學習。物理對于國家的技術發展，軍事力量都具有很重要的意義，無論是軍事還是技術都代表著一個國家的實力。所以，對于高中物理來說是打好物理學習基礎是關鍵，所以要著重培養學生在物理方面的核心素養，利用合適的培養途徑為國家輸送高質量人才。

關鍵詞：高中物理;核心素養;內涵及培養

1淺析高中物理核心內涵的意義

核心素養對各個學科來說培養方式都不是相同的，其教學內容也有很大的區別。對于物理來說，它需要學生掌握的專業知識是科學的理念、思維觀念以及對各種現象的探究等幾個方面。培養學生的物理能力就是提高學生在學習物理時的認識，利用課堂教學這個過程學生能夠培養自己的理性思維、科學的分析能力、正確看待物理現象。從生活現象中發現物理知識，利用現象而得到其運行的發展原理。在當前創新型教育形勢下，保證學生在物理方面的素質，能夠提升學生的物理學習能力，提高對問題的探究能力，促進學生全方面發展，為其理科思維及邏輯性分析能力提供保障。這些能力的掌握，也會對學生的分析與實踐能力起到重要作用。其產生的影響，不僅僅針對物理這一門學科，也對學生學習其他科目時產生重要的促進意義。因為物理獨特的學科性質能夠充分開發學生的理科思維，對學生今后的工作學習生活都具有很重要的幫助。所以這就要求在培養物理核心素養的內涵下，教師改變自己的教學手段，提升學生對物理的興趣，教師采用吸引學生注意力的手段，保證科學的教學過程，提高各種層次的學生學習的興趣，保證教學質量和教育水平，為各層次的學生都提供了一個優秀的發展前提。

2討論高中物理的現狀

對于物理學科來說，學生在初中時就已經有簡單的接觸，而初中的物理知識更容易被學生掌握，而進入高中這個時期后，各種物理知識，比如：力學磁場、交流電、力學的牛頓第一定律，牛頓第二定律等都具有極強理科思維，而且知識點相互交叉，掌握起來十分困難。如果學生一步沒有跟上學習，整個相互交叉的學習過程串不起來，會讓他們的物理學習起來十分吃力，所以在學習過程中，一定要采取適當的方式，讓學生提高對物理的興趣，進而提高他們的物理學習能力。與當前的物理教學情況來說，由于教師在課上不能顧及每個層次的學生，只能選擇一個中間的教學難度水平來向學生介紹物理知識，而這時，一些學習能力強的學生理科思維掌握得較強，他們可以跟上教師的思路，而一些學習較普通的學生卻無法領悟老師的意思，這導致各個層次學生掌握的物理知識差距過大，慢慢地，一些能力較弱的學生就會被物理遠遠拋下，而這時教師并沒有及時關注這些問題，提高這些同學的學習能力，那么這些同學的后果無疑是悲劇的，這與當前的核心素質教育觀念極為不符。

3關于高中物理核心素養的培養策略

3.1學生是探究式教學的主體

所以在培養高中物理核心素養時，要注重探究式課堂的實施，采用這種探究式的教學方式能夠使學生提高對物理的興趣，而且教師也可以在學生分析問題的過程中了解學生對于問題的掌握能力。通過學生分析、實踐的結果，掌握學生的物理水平，針對學生的水平，教師給予不同的指導，可以有效地讓學生克服自己的知識盲區，提高各個學生學習能力，在學校教師的引導下進一步的掌握物理學習技巧的重要方法。

3.2探究式教學，提高學生的發現問題的能力

核心素養的主要意義是要求培養學生的學習能力，所以要求學生能夠在學習過程中掌握正確的學習方法，這就要求學生具有提出問題的疑問，而這個提出問題的疑問過程，利用實驗，結合探究式教學能夠得到更好的教學效果。所以在教學過程中采取實驗教學的手段，使學生在實驗中完成知識技能分析等各個層次的提高。教師設立情景，要求學生在實踐過程中完成樹立正確向上的科學探究思想，并且要求其解釋在實驗過程中所產生的物理現象，這就要求學生進行思考，得出結論，在探究的整個過程不斷思考提高自身物理水平。也可以讓學生相互交流，在與同學的交流過程中得出答案。在這個過程中，各個學生都能充分地表達自己的想法，注重嘗試與創新，在這個過程中得到問題的答案，并且有物理知識的發現，充分體現了學生在學習過程中的主觀思想。

3.3探索學生對物理的欲望

物理一般都是實質存在的一種現象，所以在教學過程中可以利用實驗來提高學生對物理的理解能力。首先，培養學生的探索能力，這是掌握物理最基本的手法，所以這要求教師在教學時提供給學生一套完整分析問題的過程，能夠使學生對事物的發生起到疑問、探究、整合知識，得出答案的思考過程，這才能提高學生的理性思維，提高其解決物理問題的能力。所以這就要求教師通過有效的手段給予學生這個思考能力的過程，比如，利用理論聯系實際的手段，用物理的角度來多方面對物體的運動規律進行探索，了解物理的真正內涵。所以這就要求教師教導學生多層次立體化地看待物理問題，著重培養學生的理科思維能力和對問題的探索能力。

3.4提高學生的掌握物理文化的內涵

教師有針對性地對學生進行引導，提高物理課堂的文化生活，讓學生經歷長時間的文化熏陶后，可以對物理產生更加積極正面的學習態度。所以要培養這樣的物理核心素養，要求教師在教學過程中根據實際情況來為學生提供物理的文化內涵，在物理教學過程中融入社會主義核心價值觀，以及本國最先進的技術概念及成果。也可以向學生講述科學家優秀的事跡，在這種理性課堂中添加感性，讓學生更加深刻的了解物理，提高對物理的興趣。也讓各個層次的學生都不再懼怕物理，而是調動學生學習物理的積極性。

結束語

當前教學本質要求是學生提高自己的核心素養。對于高中物理來說，其是一門理性極強，需要很強的邏輯能力的一門學科，所以想要提高高中物理的核心素養就要求教師在教學過程中培養學生學習物理的能力，在教學過程中采取適當的教學手段提高學生對物理的掌握情況，注重對學生學習物理的能力培養，提高學生的理性思維能力、理科思維。

參考文獻

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