新農科背景下農林高校思政課特色研究

王嬌

摘要：新農科背景下，我國農林高校思政課面臨新的課題。要凸顯農林高校思政課的特色，思想道德修養與法律基礎課必須從教學目標、課程設計、教師愛農意識等方面做出相應調整。多管齊下，協同配合，方有成效。

關鍵詞：新農科;教學目標;教學設計;愛農意識

2018年11月13日，教育部高等教育司司長吳巖在“新時代云南省本科教育工作會議”上講話中提到，各高等院校要加快建設發展新工科、新醫科、新農科、新文科。2019年6月28日，“安吉共識”的發布標志著中國高等農林教育發展進入了新時代，面對新農業、新農村、新農民、新生態，農林高校的思政課應如何調整？這是新農科背景下農林高校思政課建設的重要課題。以思想道德修養與法律基礎課為例，我國農林高校應從以下幾方面打造思政課的農林特色。

第一，更新教學目標，凸顯農科特色

目前我國部分農林高校尤其農林類大學存在非農科專業將農科專業邊緣化，將農林特色模糊化的傾向，這種傾向必將消減農林高校的辦學特色，嚴重影響農林高校人才培養目標的實現。就思想道德修養與法律基礎課而言，在綜合性大學，該課程應以馬克思主義思想為指導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，樹立崇高的理想信念，弘揚中國精神，踐行社會主義核心價值觀，培養學生良好的思想道德素質和法律素養。而在農林高校，尤其在新農科背景下，思想道德修養與法律基礎課的教學目標應更側重于關注我國新時代下的“三農”問題，以立德樹人為根本，重點培養學生愛農意識，并通過農科理論學習及專業實踐，讓學生適應新農科提出的新挑戰，為國家培養知農、愛農，并以強農、興農為己任的合格人才。

第二，優化課程設計，浸染“三農”情懷

1.全校一盤棋，充實教學資源。建設經典文獻庫，與校圖書館和宣傳部門聯合，建設線上文獻庫和線下專題展館，開展線上線下協同宣傳。加強校史教育，以教材為主體，緊密結合本校發展歷史，將校史教育融入課堂教學，培養學生愛農、愛校意識。充實案例庫，以“學習時代楷模、尋找青春榜樣”為主線，深挖本校資源，尋找無名英雄，將目光鎖定身邊人、身邊事，講好身邊故事，建設生動、鮮活、接地氣的愛農、支農案例庫。為完成教學資源充實目標，全校各部門應在主管領導統籌規劃下，合理分工，避免出現行政部門與教學部門兩張皮，溝通不暢的現象。同時，積極發揮輔導員、班主任及任課教師深入學生群體的優勢，全面挖掘優秀畢業生的優秀事跡，建立跟蹤回訪記錄檔案，讓優秀畢業生發揮榜樣作用和帶動作用。

2.“農”字一條線，找準契合路徑。將“農”字融入課堂講授的各部分，如緒論部分，在抓住新時代這一關鍵詞的前提下，應著重將新時代的農村新風貌、新氣象展現給學生，幫助學生明確作為新農村的未來建設者應肩負的時代使命，同時展現大學各階段發展歷程，幫助學生更好地了解所在的高校，幫助學生適應大學新生活，為培養學生愛校、愛農意識打好基礎。在第一章和第二章的講授中，充分利用媒體對本校師生支農扶貧先進事跡的相關報道開展人生觀、價值觀教育和職業理想教育，同時將休閑農業、生態修復、智能農業、農業大數據、森林康養等新產業的發展現狀予以介紹，幫助學生打破對涉農專業的陳舊認知，樹立學農自豪、為農光榮的思想。在弘揚中國精神這一章中，著重引用科技人員下鄉支農、科技創新，為鄉村振興作貢獻的經典案例，尤其是本校專業教師科技幫扶本地農村，脫貧致富的案例，讓農村科技人員、涉農專業教師成為大學生心中的偶像。在第一節中，應把愛國主義的基本內涵具象為對廣大農民的熱愛，對農村的熱愛，對農業的熱愛，對農業生態的重視，將“三農”情懷深深地浸潤到每個學生心里，引導學生將青春年華投入到建設社會主義新農村，發展社會主義新農業的偉大事業中。強調“農業興則國興，農業強則國強”，明確在新時代，突破學科壁壘，融合多學科，綜合運用新技術，解決好“三農”問題對中華民族偉大復興的重要意義。在踐行社會主義核心價值觀一章中，為建設美麗新農村應如何踐行社會主義核心價值觀，針對新形勢下農村出現的新問題、新矛盾如何用核心價值觀正確引導、合理解決，結合中華民族優秀傳統文化，如何讓社會主義核心價值觀在新農村扎根，這些問題應重點講授。在明大德守公德嚴私德一章中，應結合鄉土中國的實際，把農民勤勞、節儉、善良、淳樸的道德品質貫穿始終，培養學生對農民的深厚情感;將農村文明新風、農業領域的職業道德、農業生態安全等問題結合到本章的各節內容中，為學生未來的涉農職業生涯打好基礎。在尊法學法守法用法一章中，引導學生關注新形勢下的農民權益維護、農村社會穩定、農村基層民主等問題，樹立權利邊界和權力監督意識，運用法治思維做好“三農”工作，依法建設社會主義新農村;堅持從我國農村實際情況出發，不盲目模仿，走中國特色的農村法治道路;以保障農民根本利益為出發點和落腳點，在法治化的軌道上逐步實現共同富裕。

第三，改革評價機制，全方位綜合考核

1、加大過程考核評價比重。以班主任、輔導員為橋梁，加強教師與學生的課下溝通與交流，深入了解學生課下思想動態，全方位、多角度地考核和評價學生，將學生日常思想政治表現與課程綜合成績直接聯系起來。

2、以課內實踐為載體，建構多元評價機制。將學生的辯論、研討、讀書會活動成績納入考核指標，考核評價學生對社會現象尤其“三農”問題的分析能力和綜合理論素養水平。

3、課外實踐的考核注重學生對“三農”問題的調查研究。可通過指導學生深入田間地頭、農戶家中、農民工職場等場所開展調研，以調查報告的形式將實踐成果予以落實。

第四，探索協同模式，強化教師愛農意識

在我國農林高校，遠離農村、不懂農科的公共課教師，尤其是思政課教師的農業情懷相對淡漠。因此，農林高校的思政課要培養勇于擔當時代重任的新農村建設者，思政課教師也應強化愛農意識，增強培養農業人才的使命感。只有思政課教師自身知農愛農，才能更好的引導學生愛農、學農，找準人生目標，在農業領域大展才華，實現人生價值。

除了加強日常愛農意識的熏陶以外，在實踐環節，可以將專業課實踐教學與思政課課外實踐教學相結合。由學校統一籌劃，專業課教師主導，思政課教師積極參與其中，雙方協同配合，帶領學生深入專業實踐，既增進了專業課教師、思政課教師、專業學生三方的情感交流，又貫徹了課程思政理念，還有利于培養思政課教師的農業情懷。這種協同模式有助于擺脫思政課內容與農林高校辦學理念結合不緊密，無法有效凸顯農科特色的困境，真正做到讓有信仰的人講信仰，讓有農業情懷的人講農業情懷，從而增強教學效果，實現育人目的。

結語

新農科背景下，農科與其他學科深度融合，我國農林高校未來大有可為。對于農林高校的思修課而言，應抓住這一絕佳契機，順勢而為，全方位優化調整，辦出農林高校思修課獨有的特色，為新時代的新農科建設作出更大貢獻。