淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

李海云

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要注重學(xué)生德育教育，為學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平不高，對(duì)于德育教育存在抵觸情緒，或是不了解班主任的教育內(nèi)容，極大的影響到德育教育成效。基于此，本文就小學(xué)班主任德育教育工作現(xiàn)狀展開剖析，制定合理的激勵(lì)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升德育教育工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;小學(xué)教育;德育教育;班主任

素質(zhì)教育改革深化，在重視智育的同時(shí)，對(duì)德育教育提出了新層次的要求。小學(xué)德育教育中，班主任占據(jù)十分重要的作用。但是，由于小學(xué)德育教育工作執(zhí)行難度較大，如何保證德育教育質(zhì)量，應(yīng)制定合理有效的激勵(lì)策略，促使小學(xué)生積極配合，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)品格和素質(zhì)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任德育教育工作現(xiàn)狀

面對(duì)新時(shí)期的教育改革要求，小學(xué)班主任德育教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，多數(shù)小學(xué)班主任德育教育工作開展中，所選擇的激勵(lì)策略不合理，完善性缺失，加之未能制定專門的激勵(lì)制度和教學(xué)制度，實(shí)際工作多依據(jù)班主任主觀意識(shí)判定，致使德育教育效應(yīng)發(fā)揮不充分，同預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。另外，小學(xué)班主任德育教育缺少專門德育組織支持，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)小學(xué)德育教育起步晚，多數(shù)學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到其重要性^[1]。配套的激勵(lì)制度不完善，即便開設(shè)了相應(yīng)的德育課程，也僅僅是吸收其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容和形式創(chuàng)新度不足，不符合新時(shí)期德育教育要求。

二、小學(xué)班主任德育教育的有效激勵(lì)策略

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)小學(xué)班主任德育教育工作效果較差，究其根本，缺少合理有效的激勵(lì)策略，實(shí)際工作開展受限，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。具體措施如下。

（一）幫助學(xué)生深刻理解德育自律

小學(xué)班主任德育教育工作中，激勵(lì)策略的選擇是否合理，關(guān)乎到德育教育成效，本質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生深入理解德育自律，促使學(xué)生保持高度自覺性，在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。此種方法本質(zhì)上是主觀層面的引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知，加深德育自律認(rèn)同和重視。在此基礎(chǔ)上，在日常行動(dòng)中積極踐行，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)和主體意識(shí)，這就需要班主任選擇合理有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)參與其中。如，可以組織“人人能當(dāng)班主任”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，轉(zhuǎn)換身份，以班主任的角度去管理班級(jí)，這樣不僅可以體會(huì)班主任管理班級(jí)的不易，也可以對(duì)德育有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化中養(yǎng)成主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，塑造更具凝聚力的班級(jí)^[2]。在活動(dòng)期間，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以得到教師的表?yè)P(yáng)，也可以提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生參與積極性，潛移默化中養(yǎng)成德育自律意識(shí)，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)德育教育氛圍

小學(xué)班主任德育教育中，為了提升德育教育有效性，所選擇的激勵(lì)策略要真實(shí)、可靠，這就需要班主任契合實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍，為學(xué)生帶來(lái)良好的熏陶作用。所選擇的激勵(lì)策略，要充分起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，是基本條件，以此引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解德育知識(shí)，不斷提升自我和完善自我，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，有助于學(xué)生遵守規(guī)則和自覺意識(shí)的培養(yǎng)。

如，班主任可以選擇班會(huì)或是家長(zhǎng)會(huì)，選擇合理有效的激勵(lì)策略深化德育教育工作。如，表現(xiàn)優(yōu)異、生活中團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生獲得更加深刻的成功體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生心靈的同時(shí)，對(duì)其他同學(xué)起到模范帶頭作用，對(duì)于提升小學(xué)班主任德育教育質(zhì)量具有積極意義^[3]。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活落實(shí)德育教育工作

小學(xué)生認(rèn)知水平不高，保證小學(xué)班主任德育教育工作有效性，所選擇的激勵(lì)策略要充分貼近學(xué)生實(shí)際生活，選擇學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容巧妙展開。在組織德育教育活動(dòng)中，考量學(xué)生的實(shí)際生活情況，優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、形式和類型，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育實(shí)踐，高效的學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)^[4]。班主任要注重學(xué)生日常生活事物觀察，拉近德育教育和實(shí)際生活的距離，達(dá)到德育教育目標(biāo)。如，生活中保護(hù)環(huán)境，團(tuán)結(jié)同學(xué)等行為納入到考核中，激勵(lì)學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣養(yǎng)成，并自覺規(guī)范行為舉止，提升自我、完善自我，切實(shí)提升小學(xué)班主任德育教育有效性。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)班主任德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，并非一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)。為了迎合素質(zhì)教育改革要求，應(yīng)提高小學(xué)德育教育重視程度，深入挖掘潛在價(jià)值，契合學(xué)生實(shí)際情況選擇合理、有效的激勵(lì)措施。創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思想態(tài)度，規(guī)范自身行為舉止的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]安梅芳.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略分析[J].課程教育研究，2020（01）：213.

[2]潘新意.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].課程教育研究，2019（41）：198-199.

[3]沈惠萍.小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的有效實(shí)施分析[J].課程教育研究，2019（24）：69.

[4]曾柳娟.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（03）：192.