英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)措施分析

韓冬雪

摘要：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，寫(xiě)作水平偏低。為此，英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以英語(yǔ)閱讀為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯;帶領(lǐng)學(xué)生思考，以進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思;同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生寫(xiě)作技能。在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)他們寫(xiě)作水平提升。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作方面的教學(xué)是非常重要的部分。為優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，高中英語(yǔ)教師嘗試運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，也創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作，從而鍛煉他們英語(yǔ)寫(xiě)作能力。而這種以英語(yǔ)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，可以激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興致，讓他們積累更多英語(yǔ)詞匯和句子，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足

（一）缺少創(chuàng)新型教學(xué)理念

素質(zhì)教育理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)中提倡互動(dòng)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)模式。可是，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要面對(duì)高考?jí)毫Γ裕芏嘤⒄Z(yǔ)教師依舊選用傳統(tǒng)教學(xué)方式，自己站在講臺(tái)上講解，學(xué)生坐在椅子上聽(tīng)。這種教學(xué)情況下，學(xué)生始終處于被動(dòng)地聽(tīng)課狀態(tài)，也就不能發(fā)揮出自主創(chuàng)新性精神。

（二）學(xué)習(xí)與實(shí)踐的聯(lián)系不緊密

面對(duì)升學(xué)壓力，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，喜歡使用題海戰(zhàn)術(shù)或者背誦戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生固定幾類(lèi)英語(yǔ)題目，讓學(xué)生寫(xiě)作，然后找出一些經(jīng)典范文讓學(xué)生背誦。這種教學(xué)方式下，學(xué)生英語(yǔ)作文內(nèi)容不夠新穎，寫(xiě)作方法大多數(shù)為生搬硬套，很難靈活運(yùn)用句式和單詞進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）寫(xiě)作備課只限教材內(nèi)容

一些英語(yǔ)教師對(duì)于寫(xiě)作的教學(xué)，很少能采用一些課外材料，單純應(yīng)用教材內(nèi)容，為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。也以教材為中心，傳授學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧。這樣就容易造成學(xué)生缺失很多寫(xiě)作機(jī)會(huì)，也不利于寫(xiě)作材料的積累，進(jìn)而影響到他們寫(xiě)作水平的提升。

二、英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的措施

（一）借助閱讀積累詞匯

英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)則是掌握大量的詞匯，為此，教師可以通過(guò)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累更多英語(yǔ)詞匯，以豐富作文內(nèi)容，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。日常教學(xué)中，教師要組織閱讀活動(dòng)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀。閱讀內(nèi)容可以是細(xì)化的英語(yǔ)材料，也可以是日常英語(yǔ)閱讀題中的文章。這樣的閱讀，能夠拓展學(xué)生興趣范圍，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多英語(yǔ)詞匯，并積累起來(lái)，用在自己的作文中。通過(guò)閱讀積累的詞匯，不同于單一學(xué)習(xí)詞匯，這種方式積累的詞匯，可以讓學(xué)生明白詞匯使用情景，從而在未來(lái)寫(xiě)作中，更準(zhǔn)確地應(yīng)用此詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

例如，閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生理解不同詞匯的運(yùn)用語(yǔ)境。一次閱讀的文章中，遇見(jiàn)了“proposed”、“proposal”這兩個(gè)詞匯，教師幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，前者是形容詞，表示被提議的、建議的，同時(shí)也是propose的過(guò)去分詞和過(guò)去式。后者則是名詞，單純指提議、建議。用兩個(gè)句子，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)境，The government has announced the terms of reference for its proposed committee of inquiry.政府已經(jīng)公布了擬議成立的調(diào)查委員會(huì)的職權(quán)范圍。The Security Council has rejected the latest peace proposal.安理會(huì)拒絕了最新的和平提案。以幫助學(xué)生理解這些詞匯，才能在未來(lái)寫(xiě)作中準(zhǔn)確應(yīng)用。

（二）通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考

中國(guó)有句古語(yǔ)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說(shuō)明學(xué)習(xí)和思考相互影響。閱讀和思考也是一樣，單純閱讀，不進(jìn)行思考，也是表面形式的閱讀，也就達(dá)不到個(gè)性化閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生寫(xiě)作思維的形成。為此，在英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)之下，英語(yǔ)教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，引發(fā)學(xué)生思考，在思考中形成寫(xiě)作思路，緊接著布置寫(xiě)作任務(wù)，強(qiáng)化閱讀中的寫(xiě)作訓(xùn)練。這種閱讀就不是單純地閱讀，而是能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的閱讀。

例如，閱讀中國(guó)節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)文章時(shí)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，以達(dá)到學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的思考。讓學(xué)生分析此篇文章的結(jié)構(gòu)，先介紹了哪些內(nèi)容，中間介紹了哪些內(nèi)容，最后又寫(xiě)了什么。同時(shí)讓學(xué)生找出其中比較好的詞語(yǔ)、句子等。之后為學(xué)生布置以“中國(guó)春節(jié)”為題目的英語(yǔ)作文，先讓學(xué)生構(gòu)思出寫(xiě)作思路。隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，有的學(xué)生說(shuō)出了自己的寫(xiě)作思路。大致分成三個(gè)部分，簡(jiǎn)介、活動(dòng)、感受，簡(jiǎn)介中包含春節(jié)重要性、慶祝時(shí)間;活動(dòng)中包含年前、除夕、新年;最后一部分則簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己的感受。而這樣的寫(xiě)作構(gòu)思，則是從閱讀的文章中學(xué)習(xí)來(lái)的。這就是閱讀對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，能幫助學(xué)生形成寫(xiě)作思路。

（三）透過(guò)閱讀強(qiáng)化語(yǔ)法的掌握

不管是閱讀，還是寫(xiě)作，語(yǔ)法熟練掌握是非常重要的。學(xué)生想要理解復(fù)雜句式，則需要掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，而想要寫(xiě)出復(fù)雜的句式，則需要通過(guò)大量閱讀，形成復(fù)雜句式思維，才能逐漸地在英語(yǔ)作文中寫(xiě)出復(fù)雜的句子，以提升英語(yǔ)作文水平。所以，在英語(yǔ)閱讀中，教師要向?qū)W生滲透更多語(yǔ)法知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生找出文章中的復(fù)雜句式，并帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行分析，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)梳理，熟練掌握各種復(fù)雜句式之后，才能靈活地運(yùn)用，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，在將來(lái)的考試中獲得高分。

例如，“令他吃驚的是，小女孩知道這么多事情”這個(gè)句子，如果單純寫(xiě)，就是He is surprised that the little girl knows so many things.但是通過(guò)閱讀訓(xùn)練之后，學(xué)生可以將其潤(rùn)色為What surprises him is that the little girl knows so many things.這樣就大大提升了文章的水平，顯示出學(xué)生具備高超的英語(yǔ)技能。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生也很少注意日常英語(yǔ)文章中詞匯的積累，想象力得不到鍛煉，語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)，因此英語(yǔ)作文水平，也不是很高。為此，提出以英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作的教學(xué)，以此促使學(xué)生運(yùn)用新方法、多樣化模式、豐富詞語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊玲.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2015 （28）：178-179.

[2]劉慧.英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2015 （02）：90.

[3]周文曲.試論在英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作方略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，10 （12）：126.