初中數學課堂低效成因分析及對策探討

摘 要：初中數學是中學階段重要的一門學科，對于學生的成長和發展非常重要。但是由于教學方法、學習態度以及重視程度不足等等原因，造成初中數學課堂教學效率低下，學生能力相對較低。這對學生以后學習更多的數學知識造成嚴重影響。因此，數學教師要創建教學情境，構建多樣化的教學;運用引導式教學方法，實現課堂高效高質;加強合作交流，培養學生自主學習能力。

關鍵詞：初中數學;低效課堂;原因對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.022

在素質教育的推動下，初中數學教學也在學校與教師的努力改變下，收到了新的教學成效，教學效率和學生的學習狀況都有了好的發展勢頭。遺憾的是，由于有些教師思想保守，缺乏創新的勇氣，他們依然在教學中“穿新鞋走老路”，在課堂上仍采用一講到底、滿堂灌輸的教學方式，完全把學生放在被動的位置上，忽略學生課堂學習中的主體性，對于學生的學習興趣、能力、思維培養都沒有引起足夠的重視，導致學生學習效率不高，課堂教學效率也停滯不前。針對這種情況，筆者借此從課堂低效的成因及對策展開討論，希望給廣大教師提供一些參考。

一、初中數學課堂教學低效的原因

1.教師自身因素。眾所周知，課堂教學的方式方法決定著教學的質量和學生的學習興趣。但是，由于種種原因，目前教師不但自身專業素質欠缺，而且選擇的方式老舊，再加上部分教師年齡較大或教學年限較久，受到傳統教學觀念和認識的深刻影響，他們在固有的教學模式中不出來，也不愿意改變，不接受新的教學理念和新的教學模式，所以在教學中仍然按照傳統的填鴨式教學模式進行教學。

2.學生自身因素。初中生處于成長發育的關鍵階段，他們好奇心重，又缺乏一定的自我管理能力，學習不踏實。在現有信息技術和網絡世界的影響下，學生顯得比較浮躁消極，再加數學這門學科具有非常強的科學性、邏輯性，導致他們對數學學習失去興趣，沒有動力，沒有養成應有習慣，因此影響自己的學習，更影響初中數學課堂教學的實效性。

二、針對初中數學課堂教學低效的對策

問題是促進改革和變化的催化劑，因此教師要在教學中勇于發現問題，找到導致初中數學低效的原因，并尋找解決辦法和對策，同時也要關注學生主體性的體現，使初中數學課堂教學從根本上改變模式，刷新效率，以便更好地為學生服務，為初中數學教學的發展助力。

1.創建教學情境，構建多樣化的教學。對于十幾歲的初中生來說，興趣不但是他們學習的動力，也是他們主動學習、積極參與的興奮劑。在教學中我們發現，只要學生對數學學習有了興趣，都能給他們無形的力量，讓他們在學習中主動探求，獲取新知，增長知識的同時，也增長自己的學習能力。所以，初中數學教師要努力激發學生對數學的興趣，在具體的教學中充分了解學生，根據學生的學習能力，運用生動形象的教學方法，把內容融入生活實際，創設一定的情境，促進學生理解，幫助學生記憶。例如，在“抽象幾何”相關內容的教學中，教師要積極應用相應的一些模型，幫助學生打開其想象的空間，增強其想象能力，讓學生切實感受到學習數學的樂趣，從而真正理解和掌握應有知識，促進學習，也促進教學的發展和提升。

2.運用引導式教學方法，實現課堂高效高質。我們知道課堂教學的主體是學生，對于課堂教學的進度與深度，教師一定要考慮到學生的能力和基礎知識的掌握，這樣學生才能有效學習，逐步提升。所以，為了在教學中起到引導作用，做好引導者，配合學生學習，教師要根據教學內容的不同，適當選擇案例來引導學生，幫助學生打開思路。當然，教師也可以結合課堂教學內容，突出重點，為學生設置相關問題，促進學生獲取新知，讓學生完成獨立思考，并勇于總結和發表自己的看法，牢固掌握課堂學習內容，保證教學的有效性。

3.運用合作交流的方法，培養學生自主學習能力。在素質教育背景下，在教學中培養學生的自主學習能力是課堂教學的主要內容和目標。所以，作為初中數學教師，我們要根據教學內容的需要，運用小組合作、交流、互動的學習方法，引導學生深入探究，并讓學生在探究學習的過程中，靠近數學知識的本質，體驗探究的樂趣。教學實踐證明，在教學中根據需求有選擇地運用小組合作、交流、互動的學習方法，既能促進學生根據自己的能力積極思考，獲得相應的知識，還能讓學生獲得不同程度的進步，使高效課堂教學任務落到實處。

三、結語

當然，初中數學課堂低效的原因還有很多，解決的方法多種多樣。作為初中數學教師，只要我們能站在學生的立場上思考問題，積極發現教學中存在的問題還有導致低效的原因，并結合問題癥結，找到解決問題、提高效率的辦法，真正提高初中數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]白海龍.新課改背景下農村初中數學課堂教學低效的原因及對策[J].中學教學參考，2017（5）.

[2]宋勃發.初中數學自主合作探究學習低效的原因及對策[J].學周刊，2016（34）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉順錄（1976.11— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中學一級，研究方向：中學數學教學。