小學低年級數學游戲與實踐相結合的體驗式教法分析

摘 要：小學低年級數學教學需結合學生的認識水平、智力發(fā)展規(guī)律以及個性特點科學選擇教學策略和教學形式，將游戲與實踐有機結合，以促進學生學習能力的提升與邏輯思維的轉變。文章結合實際案例，就低年級數學教學中游戲與實踐相結合的體驗式教學方法作簡單探究。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;游戲;實踐;體驗式教法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.035

小學低年級學生的認知水平較低，對事物的認識與理解多停留在表面，這就要求教師在教學時要盡可能地利用游戲、動手操作等學生喜聞樂見的學習形式，將數學知識更為生動形象地展示在學生面前，以培養(yǎng)學生的綜合學習能力[1]。

一、開展數學教學活動時以游戲為載體

傳統(tǒng)教學模式下，一本教材、一支粉筆、一張嘴就是數學課堂的全部內容。這種教學方法單調枯燥，與小學生的身心發(fā)展規(guī)律嚴重不符，導致教學效率不高。在進行數學教學時，教師必須正確認識到，小學低年級階段的學生，生性活潑好動，認知能力有限，同時喜愛游戲，因此運用游戲的形式進行教學，可有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地學習數學。為確保教學效果，在運用游戲教學時教師需要提前根據教學內容選擇游戲方式，準備好游戲道具，為學生的動手操作創(chuàng)造條件[2]。同時，在運用游戲教學時，教師要能做到將游戲融入教學，而非單純地帶領學生做游戲，即進行游戲的目的在于提升數學的趣味性，讓學生掌握更多的知識與技能。這就要求教師要能夠根據教學內容科學合理地設計教學環(huán)節(jié)，將數學知識轉換為有趣的游戲，促使小學低年級階段的學生積極主動地參與其中，并對數學知識進行積極探索。教學實踐表明，游戲化、生活化教學可有效降低數學學習難度，讓學生對抽象的數學知識有一個直觀、形象的理解，從而加深學生對數學知識的理解與記憶，提升學習效率。

二、創(chuàng)設教學情境，將游戲與實踐有機結合

基于小學低年級階段學生的認知水平、理解能力、學習能力，在數學教學中運用情境法為學生創(chuàng)設出有趣的生活情境、游戲情境，在情境中融入數學知識，不失為一種有效的教學方式。數學是理性的代表，但缺乏感性，因此許多小學生覺得數學是干巴巴、冷冰冰的，是不容易學懂的。由于數學不會“表達情感”，不會主動向人展示出它的趣味，使得學生與數學的感情受到影響[3]。為拉近小學生與數學的距離，讓學生發(fā)現數學的魅力，愿意積極主動地進入數學的世界探索奧秘，教師在教學時可根據具體的教學內容創(chuàng)設出適宜的情境，引導小學生快速進入狀態(tài)，更好地學習數學知識。例如，在引導學生學習“十以內的加減法”這一知識點時，教師可用在“超市買東西”這一生活情境導入課堂。如：小明是超市售貨員，小紅有10元錢，在超市中購買了一塊橡皮（1.5元）、一個筆記本（3元）、一根鉛筆（2.5元），小紅給小明10元，小明應找給小紅幾元？利用這一情境，教師可組織全班學生扮演情境中的角色，自己買東西，自己計算。將游戲、數學知識與生活實踐有機結合，讓學生在真實的生活體驗中獲得對知識的正確理解，促進對知識的運用，有效提升學習效率。

三、創(chuàng)建實踐平臺，讓學生在體驗中學習

隨著新課改的不斷深入，小學數學教材也在不斷地調整、完善，教材中內容更加全面，因此教師要能夠深入挖掘數學教材，以數學教材為基礎，結合學生的認識能力、理解能力、思維發(fā)展水平，靈活應用教材，充分利用教學資源，為學生創(chuàng)建學習平臺，讓學生在體驗中學習，從而促進學生學習效率的提升。

小學低年級數學知識既包括分類知識、計算知識，也包含比較類的知識，內容較多、難度較大，學生學起來較為吃力。加之大部分小學低年級學生并未正確理解數學的作用，缺乏用數學知識解決生活問題的意識，因此對數學學習不熱心、不感興趣，導致學習效率不高[4]。針對這一情況，教師可以將數學知識與生活實踐有機結合起來，讓學生明白數學的作用，讓學生感到生活中處處有數學，進而摒棄對數學的錯誤認知，積極主動學好數學。簡言之，在數學教學中，教師要多給學生提供一些實踐的機會，讓學生自己動手計算、動腦思考，方可加深對數學知識的理解與掌握，促進學習效率的有效提升。

綜上所述，數學教學是小學教育的重要組成部分，其對于學生學習習慣的養(yǎng)成、思維認知的發(fā)展、綜合素質的提升都有非常重要的意義。但較之其他學科，數學更深奧也更加難懂，教師要充分利用學生喜歡的、熟悉的事物和學習形式，讓學生發(fā)現數學的樂趣，積極主動地學習數學。為此，教師要結合學生的學習能力、認識水平以及興趣愛好，合理運用游戲和生活中的事物，將游戲與實踐有機結合，使數學知識更加直觀化、形象化，有效提升教學效率，促進學生學習能力的提升與邏輯思維的轉變。

參考文獻：

[1]孫建梅.小學低年級數學游戲與實踐相結合的體驗式教法探討[J].學周刊，2019（6）：11.

[2]鄭榮霞.淺析小學低年級數學游戲與實踐相結合的體驗式教法[J].中國校外教育，2018（9）：111.

[3]溫種金.淺談“體驗式”教學中數學游戲的運用[J].數學學習與研究，2018（4）：66.

[4]陳嬋.基于游戲化教學的小學數學案例設計與實踐[D].華中師范大學，2017.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：丘曉濤（1974.2— ），男，漢族，福建上杭人，一級教師，研究方向：小學數學教學。