核心素養下小學語文分層教學探析

摘 要：語文教學主要目標之一是履行素質教育，以人為本促進學生的全面發展，但如何在教學上順應時代的發展和新課程的改革，這就要求教師在授課的過程中采用分層教學的模式，針對不同的學生、不同的情況以及不同的學習能力采取相應的教學手段，因材施教制訂不同的教學任務和目標。

關鍵詞：素質教育;小學語文;分層教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.048

伴隨新課改革的深入和現代教學模式的快速發展，分層教學授課模式也應運產生。分層教學，就是根據教育部規定的教學大綱，在同個班級中針對學習能力不同的學生分別采用不同的授課方式，制訂不同的教學目標，采取不同的教學方法。因此，在授課的過程中對學生學習上的指導以及檢查就會有所不同，不管采用何種方式的教學模式最主要的目的就是提高學生的學習和應用能力，最終促進他們的全面發展。

一、目前小學語文授課存在的缺陷

目前小學的教學過程中，一些教師并沒有考慮到不同學生的學習能力存在差距，急于求成，過分注重學生的考試成績，沒有采用因材施教分層教學的授課模式，使學生在學習的過程中長期處于被動接受新知識的地位，在面對一些比較有深度的問題時，沒有采用分層教學模式，有些學生很容易理解了，而有的學生卻完全不懂，導致學生學習積極性下降，進而產生厭學的情緒。此種情況嚴重阻礙了學生學習能力的提高，也難以取得良好的教學成果，學生之間的差距越來越大，嚴重打擊了廣大學生的自尊心和自信心，使一些學生不愿意學習甚至放棄學習。為了改變這種教學缺陷，提高廣大學生學習的熱情和教學成果，本文提出了分層教學模式。

二、分層教學的基本內涵

分層教學顧名思義就是根據學生的學習能力、學習成績以及性格特征等不同情況做出相應分類，采取相應的教學方式。在教學上利用分層教學的授課方式可以激發各學生學習的積極性，提高自我價值肯定，建立強有力的自信心，全面提高學生的綜合素質。從根本上說，這種分層教學是一種針對性的授課模式，可以將每個學生的不同個性展現得淋漓盡致，然后在針對不同學生不同特色相應的采取不同的學方式，最終達到教學成果的最大化。

三、分層教學在小學語文教學實踐中的具體應用

（一）科學制訂各層次教學目標

在課程教學前，根據每位學生的學習能力、興趣愛好、家庭輔導能力等合理分組后，針對每組學生的具體情況制訂合理的學習目標。然后再對照這些目標制訂不同的教學進度和教學方法，并在實踐中不斷調整，以實現各層次學生的學習目標。例如，有的學生認識的漢字較多，家長平時輔導能力較強，可以要求學生在學習完課本知識后加強課外閱讀，不斷提高學生的閱讀能力，而有的學生閱讀能力并不是很突出，但對演講具有濃厚興趣，可以引導學生多練習演講，還有一些學生基本的課堂知識沒有很好掌握，應該先要求學生著重把課堂知識掌握好。通過對照目標，不斷提高學生的學習能力，同時在學生學習的能力提高中，也要不斷調整各層次學生的學習目標，引導學生逐漸進步。

（二）依據學生基礎科學合理分組

教學的過程中，課程教師要深入學生，詳細、具體了解每位學生的學習、生活、興趣等情況進行分析，根據每位學生的認知能力和情況把班級學生科學分組分層。教師在了解學生的基礎上，找出他們的共同點把他們分成若干小組因材施教。同時，分組也不是一成不變的，要根據每個學生在每組的表現情況適時調整，把學習能力明顯提升的學生調入上一檔小組里，把跟不上學習進度的學生往下調入下一檔小組。使全班學生能掌握教學大綱規定的內容，實現因材施教，讓優秀學生更優秀，落后迎頭趕上。

（三）分層提問及布置作業

日常教學工作中，教學互動顯得尤為重要，提問就是一種常見的互動方式。提問可以引導學生進行自我思考、自我學習，還能有效防止學生做小動作，提高課堂效率。在提問的時候需要針對不同分組設置不同難度的問題，讓每組學生都有機會回答，既讓成績較好的學生得到鍛煉，也能讓成績普通的學生實現自我價值。如根據成績普通的學生具體情況設置一些簡單問題提問，使其能夠回答互動，這將不斷激發成績普通學生的學習欲望，非常有利于成績普通的學生進步。總之根據每位學生的學習能力，來科學制訂教學方法，讓每位學生都能學有所成，不斷進步。

（四）做好評價方面的分層教學

平時的語文課堂上，每位學生的情況不一樣，制訂的教學目標也不盡相同，他們最后所取得的學習效果也不同，我們需要對這些學生采取不同的評價方法，不能千篇一律。對成績較好的學生，要其發揮自我優勢，不斷提高自我競爭力;對成績中等的學生，要多激勵，不斷提高其學習熱情和自我價值;對學習較差的學生，要多表揚，發掘其潛力，鼓勵其建立自信心，擺正學習態度。

參考文獻：

[1]焦艷，劉秀霞.分層教學在小學語文教學中的應用探析[J].才智（29）.

[2]劉衛宗.分層教學在小學語文教學中的應用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 蔡春玲（1983.3— ），女，漢族，福建泉州人，二級教師，研究方向：小學語文教育。