如何巧妙運(yùn)用創(chuàng)意學(xué)具來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

摘 要：課堂是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求的重要載體。提高課堂教學(xué)效率、打造高效課堂是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為依據(jù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具輔助教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。教師在此過(guò)程中需要不斷地總結(jié)、反思，優(yōu)化學(xué)具的應(yīng)用，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為打造高效的數(shù)學(xué)課堂而不斷努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)意學(xué)具;教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.051

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段、奠基階段，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槠涑橄笏季S能力和理解能力的不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到問(wèn)題。這就需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造有利于其思維發(fā)展的條件，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的引領(lǐng)作用，而不是要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，這對(duì)于學(xué)生思維能力和理解能力的提高是非常有幫助的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的學(xué)具對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性很強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，這無(wú)形中也會(huì)提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于打造高效的數(shù)學(xué)課堂非常有幫助。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來(lái)巧妙地運(yùn)用創(chuàng)意學(xué)具呢？筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、以生為主，情境激趣

新課改下的課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)課堂中居于核心地位。但是小學(xué)階段的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有待提高，對(duì)于知識(shí)的理解更多是無(wú)意識(shí)記憶;而他們對(duì)新奇的事物積極性較高，特別是那些能夠直接參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng);強(qiáng)烈的好奇心和求知欲會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，集中精力地去做，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

新課改下強(qiáng)調(diào)用情境引領(lǐng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活且和生活有著密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生應(yīng)用學(xué)具，特別是結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集、整理甚至設(shè)計(jì)自己的學(xué)具，在體驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)感受知識(shí)。這樣不僅僅能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，更能夠活躍課堂氛圍，構(gòu)建民主課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手參與能力，這無(wú)疑會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、多方努力，共同創(chuàng)造

創(chuàng)意學(xué)具既是為了服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是鍛煉的機(jī)會(huì)。鑒于小學(xué)生知識(shí)積累的不足，在學(xué)具的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)中大多數(shù)還是以教師為主，一般是結(jié)合學(xué)生年齡段的特點(diǎn)、認(rèn)知能力等來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生應(yīng)用且有實(shí)效的學(xué)具。但是，我們也不要忽略學(xué)生作為主體的地位，要給學(xué)生動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，不要過(guò)分追求整齊劃一，要注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這本身也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

在此過(guò)程中我們也要重視發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，利用好優(yōu)秀的家長(zhǎng)資源給課堂教學(xué)提供助力，這也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上應(yīng)用自己親手制作的學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究時(shí)，成就感會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用教學(xué)具的方法

應(yīng)用學(xué)具來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以把抽象的知識(shí)具體化、形象化，對(duì)于學(xué)生理解、消化和掌握知識(shí)有著重要的幫助作用，甚至是事半功倍。但是在課堂上如何使用，怎樣應(yīng)用更高效是需要我們關(guān)注的。其中的重要前提就是需要引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用，也就是如何操作，這樣才能夠發(fā)揮好學(xué)具的作用。

具體來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合學(xué)生手中的學(xué)具在應(yīng)用中有明確的指導(dǎo)性語(yǔ)言，告訴學(xué)生要用手中的學(xué)具做什么以及怎樣做這兩個(gè)重要的問(wèn)題;在應(yīng)用初期，有必要的化最好是有教師或者優(yōu)秀學(xué)生的演示，給學(xué)生榜樣性的示范，這樣學(xué)生應(yīng)用起學(xué)具來(lái)才知道怎樣做和做什么，才不會(huì)盲目，從而真正發(fā)揮學(xué)具的輔助性學(xué)習(xí)的作用。

需要注意的是，在此過(guò)程中數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生的差異性，特別是學(xué)生在不同年級(jí)的不同特點(diǎn)，來(lái)給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生關(guān)注的一定要多、要細(xì)致，這樣學(xué)生才能夠應(yīng)用好學(xué)具。

四、把握好應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具的時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)具，是輔助于每節(jié)課的課堂教學(xué)的，它與每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的各方面是一體的，是部分和整體的關(guān)系，所以在學(xué)具的使用上也要把它放到整節(jié)課中，從具體角度來(lái)考慮如何使用，在哪部分用，應(yīng)用多長(zhǎng)時(shí)間等相關(guān)問(wèn)題。

具體到一節(jié)課之中就是要策劃好其使用的時(shí)機(jī)，用什么樣的問(wèn)題導(dǎo)入。在應(yīng)用學(xué)具的過(guò)程中也要給學(xué)生具體的導(dǎo)向，可以是一系列問(wèn)題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用手中的學(xué)具去操作、去探究。在此過(guò)程中可以應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。教師也要掌控好自己作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)予以指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助，有序高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳素琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效使用教具與學(xué)具[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（3）.

[2]谷文鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教具使用的重要性[J].新課程（小學(xué)），2013（10）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 連曉靜（1975.9— ），女，漢族，河北保定人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。