新課程背景下學校教育與家庭教育整合的研究

摘 要：初中階段是學生各方面成長的關鍵時期。新課程對初中教育工作提出新的要求，要學校教育與家庭教育整合起來，形成合力，更大程度地發揮教育功能。本文首先對學校教育與家庭教育之間的關系進行了分析，然后提出新課程背景下學校教育與家庭教育整合的策略。

關鍵詞：學校教育;家庭教育;整合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.157

在社會經濟發展中，教育在社會體系中發揮的作用越來越大。教育管理的順利開展是學校教育工作的重點，可將家庭教育與學校教育整合起來，家庭配合學校，共同完成對學生的教育。對于初中生來說，學校為其主要的活動場所，而家庭教育作為一種必要的補充，能夠引領學生更好地學習與生活，促進其健康成長。

一、學校教育和家庭教育的聯系

家庭教育是學校教育的基礎。良好的家庭教育對于塑造學生良好品性具有至關重要的作用。學生平時的表現與家庭教育是否完善有直接關系，家長是孩子的啟蒙教師，家長言行舉止都是孩子模仿的樣本。對于初中生來說，父親的堅韌、母親的勤勞都是其學習的榜樣。通過良好的家庭教育，讓學生樹立健康積極的學習態度，在學校教育中就更加容易吸收，為學校教育奠定基礎。

而學校教育是家庭教育的保障。在學生階段，相對于家庭，學校是學生學習時間最長的場所。在學校教育中，教師不僅在學業上教導學生，在生活上也關心學生，提升學生的本領。在學校中也能夠教會學生更多做人的道理，包括尊老愛幼、樂于助人等，這些品質都能夠反映到家庭當中，為家庭教育有效開展提供保障。

二、學校教育與家庭教育整合的策略

（一）樹立兩者統一的教育理念

對于一個初中生來說，家庭與學校是最熟悉、最密切的場所，是學生成長中重要的地方。在學生的學習、生活中，學校教育、家庭教育都發揮了重要的作用，兩者相互補充，但不能相互替代，缺一不可。學校教育與家庭教育在目的上具有一致性，都是為了培養孩子，讓其成為社會可造之材;但兩者所站的立場有所不同，學生在學校與家庭中扮演了兩種不同的角色，必須了解學生另一面，才能從根本上尊重學生，形成互補。因此，必須樹立學校教育與家庭教育一體化的教育理念，雙方更需要相互重視，強化學校教育與家庭教育的合作，為學生構建一個健康積極的環境。

（二）加強學校與家庭之間的聯系

學校在進行教育的過程中，必須強化與家庭的聯系，只有兩者相互配合，才能形成合理的教育機制，提升教育成效。具體來說，加強兩者溝通需要從以下幾個方面入手。

第一， 做好互訪工作。這里的互訪，指的是教師訪問家長以及家長訪問教師。通過良好的互訪，能夠了解學生在家庭的情況、學生在學校的情況。教師能夠了解學生家庭環境、家庭生活狀態、家庭成員組成、經濟狀況、學生興趣愛好;而家長通過訪問老師，能夠對學校環境、班級氛圍，尤其是孩子在學校的學習狀態進行了解，以便于為孩子提供更加有利的學習條件。互相告知近期學生在學校、家庭中發生的重要事情，并共同協商幫助學生成長的辦法，做到相互協調配合，避免家庭教育與學校教育發生沖突。學生在學校的表現往往不同于家庭，在學校的好學生可能在家里過度依賴父母，不愿意幫助家長做家務，只有兩方互通有無，才能共同督促學生學習。

第二， 定期召開家長會。家長會是家長與教師溝通的良好方式，是一種集體交流的途徑。通過家長會，教師能夠在短時間內了解學生在家庭的情況，也能向家長通報學生在學校的情況，效率較高。家長會的主要內容是告知家長學生在校的表現，通報教學情況，同時指導家長怎樣開展學生教育，形成相互配合的統一教育體系。

（三）明確分工，堅持以人為本的原則

一方面，必須重視家庭教育對初中生成長的基礎性地位。家庭教育在學生生活技能培養中的作用十分顯著，家庭教育能促進學生人格的初步形成，也能夠促進學生初步形成愛心與同情心，對其具有明確的指引。這也能夠促進學生形成健康的人生觀、世界觀與價值觀。

另一方面，學校教育必須發揮主導作用。學校教育具有較強的組織性、可控性，學校需要進行德育教育，在日常教育中提升學生文化素養，并在潛移默化之中培養學生品德，將學生培養成對社會有用的人才。

三、結語

通過上述分析可知，將學校教育與家庭教育進行整合是一個十分重要的課題，是廣大教師一直在努力的事情。學校教育有相對嚴謹的制度，而家庭教育并無統一計劃，必須堅持。將學校教育作為主導，指導家庭教育，讓家長更有恒心，利用更加先進的理念，與學校教育形成合力，發揮兩者各自的優勢，將學生培養成一個有思想、有能力、有內涵的現代化人才。

參考文獻：

[1]陳廣坤.現代家庭教育與學校教育、社會教育有效整合機制研究[J].新課程，2017（24）.

[2]李玉婷.尊重家長，關愛學生——農民工子女家校教育有效合作路徑初探[J].新課程導學（七年級上旬），2017（13）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 朱江（1985.3— ），男，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：信息技術。

課題項目： 本文系蘭州市2017年教育規劃課題《新課程背景下學校教育與家庭教育整合的研究》（課題編號：LZ2017-6371）階段性成果。