提升學生數學核心素養的主題教學目標設計

摘 要：普通高中數學課程標準中，提出了數學學科的六項核心素養，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析。教師可從核心素養角度對主題教學目標的正確認識、地位和作用、存在的困惑、案例設置等幾個方面，來制定合理的主題教學目標，打造優質高效的課堂教學，提升學生核心素養。

關鍵詞：數學核心素養;主題教學;目標設計

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.110

高中數學課堂教學，要求根據教育的任務和學生的需求，圍繞主題教學目標，在45分鐘的時間內提高學生的數學素養。主題教學目標是教師課堂教學的依據，課堂中與主題教學目標無關的行為都會制約主題教學目標的達成，影響教學質量的提高。因此，主題教學目標是教師課堂教學的一個標尺，在整個教學過程中，主題教學目標的制定是非常關鍵的一環。

一、主題教學目標的正確認識

（一）對主題教學目標的理解

主題教學目標是課程目標而非課時目標，更不是三維目標，是從三個維度上制定的學習目標，不一定每節課都能達到，有可能一兩周才能達成。各科課程的維度取向不一樣，新授課、復習課、實驗課也各有區別。

（二）主題教學目標側重點不同

1.知識和技能目標的制定，是為了讓學生明白課堂主要內容，重點知識板塊，課堂中最需要關注的是什么，是課堂的基礎目標。因為教學的首要目的就是為了讓學生掌握知識、應用知識，服務于生活。

2.過程與方法的目標，是通過學習讓學生學會觀察事物、分析問題、發現問題、解決問題，是能力目標，使數學思想得到灌輸，最終實現讓學生會學習，能夠自主解決生活中的問題。

3.情感態度和價值觀目標，是學生的感受目標，是一種非智力學習目標，是通過課堂學習，讓學生感受到學習的重要性，對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀有極大的作用。

二、主題教學目標的地位及功能

（一）新課程中主題教學目標的地位

課堂教學解決的是“教什么和學什么”的問題，其決定教師課堂教學內容的選擇，制約著教學方法和教學手段的選用，直接影響主題教學目標的達成。主題教學目標不明確，課堂教學就有可能成為一堆無序活動的簡單連接和疊加，導致重點不突出，浪費有效課堂時間，難點無法得到突破，學生對知識點容易混淆，做題效率低下，進而導致整節課的學習質量低下甚至無效。主題教學目標是教學活動的重要前提和貫穿始終的靈魂。

（二）新課程中主題教學目標的功能

1.主題教學目標具有引導功能，使教學具有精準的方向性。課堂教學活動要完成哪些內容，要達到什么程度，學生通過學習必須掌握哪些知識，都會受到主題教學目標的引導。可以說，整個教學過程都受主題教學目標的指導和支配，整個教學過程也是緊密圍繞主題教學目標而展開。

2.主題教學目標具有激勵功能，合理的主題教學目標可以激發學生學習動力，提高學生學習數學的熱情，使學生產生要達到目標的愿望。在教學活動中，要想使主題教學目標充分發揮激勵作用，教師就應當潛心研究教材，掌握學生的興趣、知識水平和數學雙基的能力，充分利用備課組的優勢，群策群力制定高質量的主題教學目標。只有這樣，才能夠調動學生學習的主動性。

三、以“導數及其應用”為例制定合理的主題教學目標

導數是高中數學必修模塊中最為重要的內容，它在課程標準中的主題教學目標表述為：（1）通過實例，理解變化率、瞬時變化率與導數的關系;（2）探索并靈活掌握導數的計算;（3）掌握導數在研究函數性質中的重要關系，并且能用所學知識解決實際問題;（4）體會導數在生活中的優化問題。

根據高中數學課程標準及學生的實際情況，新授課導數的主題教學目標設置如下：（1）通過預習課本，熟悉教學背景，熟知教材中的氣球膨脹率、高臺跳水，讓學生觀察變化率問題，體會古代數學家的聰明，構建導數的概念;（2）通過變化率的學習，讓學生親身感受極限思想;（3）在學生學習了導數概念后，學習導數的幾何意義;（4）以例題為載體，在鞏固導數基本知識的基礎上，拓展導數在研究函數性質中的應用;（5）借助多媒體教學手段展示切線的斜率、導數及函數的單調性關系，有利于學生數學素養提升;（6）舉例導數在生活中的應用，讓學生感知數學的重要性;（7）通過學習讓學生從實際問題出發，發現數學規律，體驗探索的樂趣，使學生養成收集資料、自主探索、合作交流的習慣，有利于科學精神和創新意識的培養。

從上述主題教學目標設置來看，其較為重視知識的生成過程，具有較強的指導性、簡潔性，同時將數學核心素養貫穿其中，強調課堂中學生為主體、教師為輔的主導思想。主題教學目標側重數學思想的培養，注重知識生成的過程性，同時對課堂教學重點有所體現，難點得到有效突破，避免了課堂的盲目性。這樣設置主題教學目標重視數學雙基技能的培養，有知識技能、有過程方法、有情感態度，更有利于高中數學核心素養的落實。

參考文獻：

[1]金海英.明晰教學目標 追求有效課堂[J].語文教學與研究，2010（11）.

[2]周友士.淺談課堂教學目標的設立[J].教學與管理，2005（6）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 路鋒杰（1980.10— ），男，漢族，甘肅寧縣人，中教一級，研究方向：中學數學教育。

基金項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃立項課題《基于高中數學核心素養的主題教學設計研究》（編號GS[2018]GHB3407）的階段成果。