在小學數學教學中培養學生模型思想的探討

摘 要：隨著我國教育教學工作的不斷發展，當下階段的小學教育要求培養學生的核心素養，提高學生的創新能力和動手實踐能力。小學教學中核心素養的培養要從學生推理能力、模型思想、空間思維、幾何思維、運算能力等方面出發，培養小學生的模型思想是核心素養下小學教育的重要工作，越來越受到學校和家長的關注，小學數學教師要針對這一要求從日常的學習出發，培養學生的模型意識及構造模型的能力，文章著力探討了小學教學中如何培養學生的模型思想。

關鍵詞：小學數學;培養;模型思想

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.096

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）教學模式單調

時代的發展要求教師在教育教學過程中按照新課標的要求進行教學，但現在的部分教師，尤其是年紀相對較大的教師，仍然選擇傳統的教學方式和教學思維，采用“填鴨式”教學方式向學生灌輸知識，學生只是死記硬背知識點，并不能完全理解，尤其是數學這一學科，更需要去培養學生的邏輯思維能力，傳統的教學方式單調乏味，不能充分引起學生的興趣。另外，教師對所授知識進行鞏固時，只單純地讓學生去做習題或背公式，這樣的教學模式不能培養學生的綜合素質，反而會使學生的綜合運用能力進一步降低，學生的模型思想也不會得到發展。

（二）學生沒有良好的自我意識

學生自我意識偏低也是當下小學數學教學中存在的一個很嚴重的問題。小學階段的學生沒有較強的自控力，若上課時間過長，其自控能力下降，容易分散注意力。學生的注意力一旦被分散，就容易跟不上教師的講課進度，從而影響學習的有效進行。

（三）學生的綜合運用能力不好

數學科目要求學生具備一定的綜合運用能力。數學學科與其他學科相比實用性較強，所以教師不僅要教給學生課本上的基礎知識，更要教給學生掌握與運用這些知識的方法。就如今的教學來看，小學生能很好地掌握基本知識，但卻欠缺運用知識的能力，這在某種程度上與教師的教學能力密切相關。由于模型思想要求學生有較強的綜合運用能力，學生的綜合運用能力不好就會限制學生模型思想的養成。

二、小學數學教學中培養學生模型思想的重要性

數學核心素養要求學生有一定的模型思想。模型思想是指學生能夠將抽象的數學公式或知識轉化為形象、生動、具體的信息的橋梁，學生具備一定的模型思想，能夠有效地運用數學公式、定理，甚至能夠塑造出新的數學公式等知識的模型。一定的模型思想能促進學生現實與理論的結合，從而促進學生解決生活中一些真實性問題。知識與我們的生活密切相關，相輔相成，生活中的許多事例都能作為一定的數學事例運用到教學中。因此，教師應當在教育教學過程中引導學生掌握一定的生活規律，注意觀察生活，將所學的數學知識運用到實際生活中，鍛煉自身的模型思維以及模型的塑造能力。

三、如何在小學數學教學中培養學生模型思想

（一）運用生活實例，調動學生建立模型思想的積極性

數學知識一方面描述的是現實中的抽象問題，另一方面也對解決現實問題的方法進行了描述。數學中的大部分數學模型通常能在現實生活中找到相呼應的問題，所以教師在進行小學生模型思想的培養時，可將生活中的一些真實例子引入課堂，將生活中容易理解的數學問題與抽象的數學知識相聯系， 循序漸進地引導學生綜合分析和處理現實中的問題，不斷進行思考和創新，熟練地運用數學知識，用數學知識解決實際的數學問題，這樣的教學方法既培養了學生的模型思想，又加強了學生的邏輯思維能力，提高了學生對數學的學習興趣和積極性。

（二）加強實際操作，不斷進行創新

教師要想培養學生的模型思想，增強學生的綜合運用能力，就不能將課堂局限在教室里，而應將課堂引入到課外，引導學生積極參加社會上的各種實踐活動，充分了解每一個數學模型，從生活中了解數學。只有更多地參加實踐活動，才能提高學生建立數學模型的能力，只有學生對每一個數學模型進行了透徹的掌握，才能夠引導學生進行模型的創新。

（三）與學生建立良好的教學互動關系

教師在教學過程中扮演多種角色，除了傳授知識解決解惑外，還要扮演學生朋友的角色，與學生建立良好的互動關系，摒棄傳統的授課方式，使課堂氣氛變得生動活潑，培養學生在課堂上的積極性以及創造性思維的發展。小學數學的模型思想能很好地改變學生的學習方式，加深學生對于知識的印象。教師在教學過程中針對小學生當下的發展特點，爭取做到關注每一位學生，因材施教，才能促進學生模型思想的有效形成。

綜上所述，小學階段是學生發展的一個重要階段，該階段學生的身心發展以及認知能力發展還不夠健全，教師如果想在小學數學教學中培養學生數學模型的思想，一定要不斷創新教學方法和內容，調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，尊重學生身心發展特點及學生的智力發展水平，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。教師要想培養學生的模型思想，首先自身要有一定的模型思想意識，這就要求教師要不斷學習完善自身，積極創新教學模式，通過數學模型思想來提高教學的效率。

參考文獻：

[1]張淑卿.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].新課程，2017（2）.

[2]孫丹.淺談小學數學教學中滲透建模思想的策略與意義[J].教師教育，2011（11）. [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊景娟（1972.3— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。