小學美術教學中傳統(tǒng)文化的應用方法

摘 要：在當前社會，美術教學想要重新獲得學生的喜愛，提高學生的興趣，必須轉變教學方式，融入新的教學元素，謀求新的發(fā)展，傳統(tǒng)文化作為我國重要的精神力量，將其融入小學美術教學中對于教學質量的提升有著巨大的推動作用。故立足于小學美術教學的角度，通過對傳統(tǒng)文化的融入進行分析，探索小學美術教學中傳統(tǒng)文化的應用方法。

關鍵詞：小學;美術教學;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.133

小學美術教學無論是對于學生情操的培養(yǎng)而言，還是對于學生興趣的拓展而言，抑或是對于提高學生審美來說都有著重要的意義，是全方面培養(yǎng)學生的關鍵渠道。以往的美術教學中顯示出了一些問題，如無法吸引學生興趣、教學方法不適應等，對實際教學活動的開展造成了一定的阻礙。傳統(tǒng)文化的融入不僅能夠很好地消除這種阻礙，更能做好對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，使學生在幼年時期就能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而達到文化傳遞的效果。

一、傳統(tǒng)文化融入小學美術教學中的重要意義

（一）有利于教學質量的提升

在傳統(tǒng)的教學活動中，美術教學一直被當作“副科”來看待，無論是學校、學生還是家長，甚至教師都對小學美術教學重視不足，難以提升實際的教學質量。在教學活動中，學生學習積極性不高。而傳統(tǒng)文化的融入能夠增加美術教學的趣味性，傳統(tǒng)文化中的一個個故事都能夠在美術教學中得到趣味性的展現(xiàn)，而小學生有著好奇的天性，具有趣味性的傳統(tǒng)文化能夠對其產生更大的吸引力，有利于學生提高學習積極性，從而提升教學質量。

（二）有利于對學生進行綜合性培養(yǎng)

“德智體美勞”一直都是教育目標，而傳統(tǒng)文化融入小學美術教學中有利于這種綜合性培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在當代社會，家長越來越看重學生的興趣培養(yǎng)，各種舞蹈班、書法班、美術班等課外興趣班受到了廣泛的歡迎，小學美術教學能否有效提升教學質量關系到家長對教學的滿意程度。傳統(tǒng)文化的融入對于教學質量的提升有著明顯的幫助，同時也是一種傳統(tǒng)文化的教學，學生通過這種教學既能夠學習到美術技巧，又能夠學習到傳統(tǒng)文化知識，對于綜合性培養(yǎng)目標的完成有著重要幫助。

二、小學美術教學中傳統(tǒng)文化融入面臨的問題

（一）小學美術教師專業(yè)素質不足

專業(yè)素質如何將直接影響到小學美術教學的實際效果，如果小學美術教師無法提升其專業(yè)素質，很難在傳統(tǒng)文化滲透過程中做好工作。這里所說的專業(yè)素質不足并不是說教師沒有過硬的美術知識與教學知識，而是說小學美術教師對于傳統(tǒng)文化知識還沒有完善的了解，更不要說是將其融入實際的教學活動中了。通過對一些實際教學情況的了解可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)文化融入小學美術教學活動的過程中，經常會有因對傳統(tǒng)文化不夠了解而造成的錯誤解讀現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅做不到文化傳承，而且對文化的傳承形成了反作用。綜上所述，必須盡快提高小學美術教師團隊綜合素質，才能保證傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透效果。

（二）小學生在接受傳統(tǒng)文化方面存在著一定的難度

從一些已經著手開展傳統(tǒng)文化滲透小學美術教學的學校來看，小學生在進行美術學習時，對于傳統(tǒng)文化的接受還存在著一定的難度。首先是小學生的年齡決定了其接受能力并不突出，在進行實際學習時難免會出現(xiàn)一些問題，像是對傳統(tǒng)文化理解不足以及無法對融入了傳統(tǒng)文化的美術教學進行掌握等;其次是部分教師對于融入實際美術教學中的傳統(tǒng)文化的選取存在著一定的誤解，在一些時候教師只看到了文化的傳播而尚未看到學生是否能夠理解其所教授的傳統(tǒng)文化知識，如果所選文化知識較為深奧則不利于學生的接受;最后就是在小學美術教學時無法對所有學生的興趣進行全方面考慮，學生對于文化的喜愛具有差異性，很難保證所有的小學生都會喜愛教師所選取的傳統(tǒng)文化知識，容易出現(xiàn)一些因個別學生不喜歡而導致的無法接受的問題。

（三）小學美術教學手段的落后阻礙了傳統(tǒng)文化的實際滲透效果

教學手段直接關系到小學美術教學課堂實際的效果，但是從對一些實際教學情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，教學手段落后的問題普遍存在。首先表現(xiàn)在實踐性較差，傳統(tǒng)小學美術教學中所注重的是理論知識的傳播，教師在進行教授的時候一般只是進行單一的美術手段傳輸，為學生留出的唯一實踐空間就是課堂作業(yè)，這種形式很難培養(yǎng)小學生的實踐能力，阻礙了實際課堂效果的提升。其次是針對性較差，在進行美術學習的時候需要一定的天賦，對于一些天賦較差的學生而言在進行學習的時候較為吃力，在很多時候難以跟上美術教學進程，這就導致整體課堂效果不佳的現(xiàn)象，影響了傳統(tǒng)文化對小學美術教學的滲透。在傳統(tǒng)文化融入到小學美術教學的過程中，找到科學合理的教學方法很重要。

三、小學美術教學中傳統(tǒng)文化的應用方法

（一）提高小學美術教師的整體專業(yè)素質

教師專業(yè)素質在實際美術教學中的重要性不必多說，只有先行提升其專業(yè)素質才能保證傳統(tǒng)文化在小學美術教學當中的有效滲透，主要可以從以下幾個方面進行。首先是對校內美術教師進行培訓，培訓的主要內容就是傳統(tǒng)文化，要使每一個美術教師都能夠認識到傳統(tǒng)文化的魅力，意識到傳統(tǒng)文化的作用并且掌握較為廣泛的傳統(tǒng)文化知識，這樣才能保證其綜合素質的有效提升。其次是聘請專業(yè)素質較高的人才入校教學，所聘請的教師不應該只有過硬的美術技巧以及美術知識，還應該有豐富的傳統(tǒng)文化知識，這樣才能保證在教學中不會因失誤而導致傳統(tǒng)文化錯誤傳播。最后是小學美術教師在上課之前一定要做好備課工作，主要備課內容就是對課上所需用到的傳統(tǒng)文化知識進行完全掌握并且結合美術知識進行教學安排，從而提升課堂效果。

（二）更新教學手段

先進教學手段的應用對于實際的美術教學來說事半功倍，而更新教學手段的方法主要有以下幾個方面。首先是重視實踐教學，與傳統(tǒng)的美術教學課堂不同，在以后的課堂中應將學生作為主體，積極了解學生對傳統(tǒng)文化的想法，教學內容以及教學方法的設計要以學生為主體，為學生留出更多的創(chuàng)造空間。其次是情景教學，教師可以根據(jù)不同的傳統(tǒng)文化故事建立不同的場景，使學生參與到場景當中去，從而更好地了解傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造出更好的作品。最后就是針對性教學，教師應了解每一個學生，在此基礎上根據(jù)學生的不同情況制訂出不同的教學計劃，從而使教學質量得到提升。

（三）以實際案例分析傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的融入

以某小學美術教師為例，其以倉前龍舟為主題進行了美術教學。在教學開始之前先行了解倉前龍舟的相關知識，并且將了解知識、繪畫形象以及傳播傳統(tǒng)文化作為教學目標并且制訂了教學計劃，在教學當中通過視頻形式先行介紹倉前龍舟知識以保證學生對其有一個大致的了解，接著貼出自己所做的龍舟模型來讓學生進行描摹，然后為學生進行分組，使其仿照視頻當中的介紹來進行角色扮演，從而更加直觀地感受倉前龍舟，并且對學生描摹作業(yè)以及表演進行點評，最后設置出課后作業(yè)，讓學生在課下時間繪畫出自己心中的“倉前龍舟比賽圖，”收獲了較為滿意的效果。這次教學符合傳統(tǒng)文化融入小學美術教學的要求，通過課前備課、知識講述、情景設定以及學生自主實踐的形式進行了教學，使學生能夠在完成繪畫的同時，進一步了解有關倉前龍舟的知識，是傳統(tǒng)文化知識融入小學美術教學的優(yōu)秀案例。

四、結語

本文首先分析了傳統(tǒng)文化知識融入小學美術教學的重要作用，無論是對教學而言還是對文化傳播而言都顯示出巨大價值;接著分析了現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化知識的融入面臨的一些問題，從教師專業(yè)素質、教學手段以及學生的接受程度三個方面指出了實際教學的阻礙;最后結合實際教學案例分析了解決教學阻礙的措施，為小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化找到了實際的應用方法。總而言之，傳統(tǒng)文化與小學美術教學的完全結合還有很長的路要走，希望文章能夠對其發(fā)展產生一些實質性的幫助。

參考文獻：

[1]周偉.淺議傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019（3）.

[2]陳曦.芻議在小學美術教學中傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化[J].學周刊（上旬），2016（11）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：馮珍（1989.11— ），女，漢族，浙江杭州人，二級教師，研究方向：小學美術教學。