核心素養視野下的小學毛筆書法教學策略探究

摘 要：我國書法發展歷史源遠流長，是中華民族傳統文化不可或缺的組成部分，在素質教育的時代背景下，小學也必須要加強毛筆書法教學，在傳承中國傳統文化的基礎上提高學生的核心素養。在進行書法教學過程中，教師必須要從學生的年齡、興趣等出發進行教學，并通過多樣化的教學方式來提高學生學習書法的興趣與熱情，讓學生身心得到洗禮、精神得到愉悅、核心素養得到不斷提高。

關鍵詞：核心素養;毛筆書法;教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.136

中國書法歷史悠久，是我國的民族文化瑰寶，現已經成功申請為非物質文化遺產。時至今日，我國的教育事業已經由傳統的應試教育逐步轉向素質教育，教師在教學的過程中不僅要提高學生的學習成績，還要提高其綜合素質與核心素養。毛筆書法作為我國的傳統藝術文化，對于學生核心素養的提高具有重要的意義。然而，由于毛筆書法需要長時間靜下心來練習，而且教師在進行書法教學時側重于講解用筆方法、字體結構等理論知識，小學生容易感到枯燥無味，學習興趣自然不高[1]。

一、重視書法教學

在當前電腦與手機“橫行”的社會情態下，手寫似乎顯得彌足珍貴，尤其是軟筆書法。對于當前的小學生而言，其從出生開始接觸到的都是各種各樣的智能產品，對毛筆書法的了解與認識較少，想要從根本上提高小學毛筆書法教學的質量與效果，學校則必須要引起重視，并采取一系列措施來提高教學質量。首先，教育部門已經將毛筆書法納入當前小學教學范圍，學校則必須要開設書法課程，每周書法課不能低于2節，并聘請書法教師指導學生學習毛筆書法[2]。其次，教師是學生學習的引導者與輔助者，教師的能力與水平必須要達到一定水平才能教導學生，書法這門課程本身就具有一定的特殊性，很多教師不懂書法教學。因此，學校必須重視書法教師的專業能力與職業素養。

二、創新教學方式

在當前的小學書法教學中，教師仍然喜歡采用傳統的理論教學法進行教學，而小學生本身理解能力與邏輯能力較差，且天性活潑好動，對傳統的教學方式存在抵觸感，想要提高其對書法的興趣與熱情，教師必須要對教學方式進行創新。首先，教師可利用多媒體來展示一些名家作品，并詳細分析這些作品好在哪里，包含哪些書寫技巧，以此激發學生對軟筆書法的興趣，并意識到原來書法文化如此博大精深。值得注意的是，教師所展示的書法作品最好是楷書作品，例如顏真卿、柳公權的楷體書法作品。

隨后，教師可有針對性地對名家作品進行分析，讓學生模仿練習。在練習的過程中，教師還應有針對性地指導學生如何下筆、如何收尾，及時糾正其寫得不好之處，從而不斷提高其書寫能力。在教學結束后，教師還可將學生作品收上來，有針對性地分析、評閱，應側重于表揚與鼓勵，以不斷提高學生學習的信心與熱情。

三、豐富校園活動

豐富多彩的校園活動不僅可營造良好的學習環境與文化氛圍，對學生綜合素養的提高也有重要的促進作用。現今，越來越多的小學開始重視校園活動，并通過不定期開展“演講比賽”“詩詞活動”“體育運動會”等來豐富學生的學習生活，促進其核心素養的不斷提高。因此，學校不定期舉辦“毛筆書法文化節”，并建議學生在平時的學習生活中注意加強書法練習，積極參與節日活動。在“毛筆書法文化節”開始前，學校應在教室走廊、教師辦公室等公共場所懸掛書法大師的肖像及其作品，以加深學生對書法名家的了解與認識。

同時，學校的領導與教師還可在活動當天專門選擇一個空曠的場地用于展覽教師與學生的優秀書法作品，并邀請家長前來參加活動，學生在欣賞優秀作品的過程中會產生驚嘆感，其不僅感受到中國書法文化的魅力與價值，還感受到自身與他人之間的差距，從而激發其繼續學習書法的決心與信心。在有條件的情況下，學校還可以專門設置一個書法表演臺，學生或者教師可以主動到臺上當場表演軟筆書法，展示自己的書法水平。

由此可見，豐富多彩的校園書法文化活動不僅可讓學生感受到書法文化的博大精深，還能讓其對書法產生更大的興趣與熱情，在今后的學習生活中主動練習提高，爭取在下一次書法活動中脫穎而出，成為令人欣賞的對象。

藝術不僅可修身養性、陶冶情操，而且對學生的學習與生活水平的提高均起到重要的促進作用。學生在學習書法的過程中既鍛煉了自己的寫字能力，還養成了持之以恒的良好習慣，因此，學校及教師必須要對書法教學引起重視，并通過豐富教學方式、舉辦校園活動等方式來不斷提高學生的書法水平，并以此促進其核心素養的不斷提高。

參考文獻：

[1]景麗萍.關于小學階段軟筆書法教學的思考[J].新校園旬刊，2018（1）：74.

[2]李強.小學毛筆書法教學現狀及策略[J].教書育人，2017（20）：72.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：翟都良（1973.7— ），男，漢族，甘肅靜寧人，研究方向：小學數學教學。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《城鄉接合部小學基于核心素養的毛筆書法教學實踐與研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2780）階段性研究成果。