淺談農(nóng)村中學英語對話式教學

鄭鳳梅

【摘要】對話式教學是區(qū)別于傳統(tǒng)“獨白式”教學的一種教學方式，是當今初中英語教學的一種重要方法。當前，要想改變農(nóng)村中學“填鴨式”的英語教學方式，拉近師生之間的距離，就要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的對話興趣，根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容實施對話教學，想方設法尋找對話教學資源。教師要透過感性的對話拓寬學生的視野，點燃學生的學習熱情，從而達到教學相長的目的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學;英語教學;對話

英語是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生運用英語進行口語交際是初中英語教學的重點。但當前的農(nóng)村中學絕大部分老師和學生都無法擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，英語課成了“填鴨式”的語言講解課，學生學的都是“啞巴英語”。甚至有些學生越學越費勁，并逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄。筆者在農(nóng)村中學教學英語多年，深深感覺到要避免沿襲傳統(tǒng)的知識灌輸模式，就一定要多利用趣味性更強的對話式的情景教學。這樣的教學不僅能活躍課堂氣氛，而且有利于學生語言交際能力的培養(yǎng)。下面筆者談談如何在農(nóng)村中學英語教學中實施對話式教學。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)對話的興趣

《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們熱愛學習英語的興趣。”興趣是學生求知的內(nèi)在動力，筆者在進行英語教學時，會首先了解學生的學習心態(tài)，掌握好切入點，激發(fā)他們的學習興趣。針對學生在學習上出現(xiàn)疲憊、焦慮不安的情緒，筆者精心設計出圖畫式情景、猜想式情景和游戲式情景，甚至用上手勢、聲音、口形、實物和人物等來激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生展開對話。例如，筆者教八年級（下）Unit5的 Topic3中的Section C，這個Topic中有一個知識點是既要掌握if引導的條件狀語從句，又要學會如何用英語表達個人的心情。教學中，筆者預先畫了一幅“中秋月夜”圖，引導學生用猜想式情景進行討論，要求學生描述一下當時的心情。學生積極地玩起了“接龍”游戲，一個說：If I see a round and bright moon abroad， I feel sad 。另一個說：If I see a round and bright moon abroad， I feel very lonely。又一個說：If I see a round and bright moon abroad， I feel worried……接著，利用小黑板上的五條句子，訓練if引導的條件狀語從句：（1） If it is too heavy， we can help you;（2） If it is night， please don't play the piano;（3） If it is possible， you should do it by yourself;（4） If we always do sports， it will be good for our health;（5） If the summer holiday is coming， I will visit my grandparents.最后，學生發(fā)現(xiàn)枯燥無味的語法知識反而變得生動有趣了。

二、對學生感興趣的內(nèi)容實施對話教學

第一，通過對話進行語音訓練。很多初中學生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀和寫作方面取得快速進步，但是難以改進自己的英語發(fā)音。其實人的母語發(fā)音一旦定型，再改變母語發(fā)音習慣，就比兒童要困難得多。因此，通過對話加強英語語音教學是十分必要的。例如，在教七年級（下）Unit6的Topc2中的Listen and follow的∕u：∕、∕au∕、∕u∕和∕∧∕時，學生既沒有鏡子查看自己的嘴形與唇位，也不能寫出這幾個音標發(fā)音相似的漢字。筆者的做法是：讓兩名學生為一小組，互相監(jiān)督糾正，這樣他們很快就學會拼讀room， food， school， house等單詞。

第二，實施對話式教學，展現(xiàn)異國風情。初中英語教材中編排了許多第二語言國家的風土人情和文化習俗，在實施對話教學前，教師要制定好一份課前預習主題，讓學生主動通過學校圖書館、家用網(wǎng)絡或其他電子閱讀設備攝取相關(guān)信息，從而達成自主學習的目標。例如，在教九年級（上）Uint1的Topic2中的Section D， 1a一課時，針對學生對加拿大的風土人情和文化習俗并不熟悉這一問題，筆者在教學中給出了相關(guān)的提示，引導學生進行討論，然后展開對話，提問：在眾多國家中，哪一個國家是全世界人口最多的？人口過密會導致哪一系列問題？對此，全體學生反響十分激烈。有人答：China has the largest population in the world;有人答： It's very difficult for lots of people to find jobs……正當大家討論得十分投入的時候，平時成績一般的小勇竟然自豪地站出來說：“你們知道地球究竟能容納多少人嗎？”正當同學們詫異的時候，他卻饒有興趣地說：“人們常說，地球是一個取之不盡，用之不竭的寶藏。但是，面對世界糧食短缺和能源危機，有關(guān)專家認為，全世界110億人是吃得較好，并維持健康的人口最大限度。”接著緊扣課文的中心，學生學習新課的興趣就被激發(fā)出來了。

第三，感性對話，拓寬視野。《義務教育英語課程標準（2011年版）》在前言中對于課程的性質(zhì)做了如下論述：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。”初中英語教材很多內(nèi)容都透射出人性美好一面，注重對話與交流，體現(xiàn)出語言的實用性。例如，在教七年級（下）Review of Units 5-6這一章復習課時，其中有篇課外閱讀意義深遠，令人深省。于是，我巧設疑問，組織學生展開討論：What can we learn from the story？有人說：The young man is selfish（自私的）。有人說：We should respect the old man（尊重老人）……在學生討論得興致勃勃之時，筆者又提出了四個問題要他們回答：（1）Where are they？（2）How many people are there in the passage？（3）How do you like them？（4）What's the Chinese for “Wet Paint”？經(jīng)過一輪對話之后，學生從中學到了很多知識。這樣既立足于教材又超越了教材的對話式教學，使學生在感性認識的基礎上達到理性認識，拓寬了視野。

三、透過對話，點燃學困生的學習熱情

在英語教學中實施對話式的教學，要注意對話內(nèi)容的層次性和針對性，通過行之有效的訓練，達到鞏固尖子生、提高中等生、挖潛邊緣生和轉(zhuǎn)化學困生的效果。在每一個班集體，都有著部分的學困生，要轉(zhuǎn)化這一批學生，就需要在英語課堂中從他們感興趣的話題入手，讓他們主動參與課堂，樹立自信心。

筆者曾經(jīng)教過一個叫小毅的學困生，他的英語基礎比較差，每次的英語考試中都不合格，班里的老師和同學都歧視他，久而久之他便形成了很強的自卑心理。我了解到他最擅長繪畫，于是在教七年級（上）Unit1的Topic1中的SectionB 有關(guān)人體各部位名稱的時候，特意問：誰能畫一個人物肖像圖出來呢？結(jié)果全體學生一致推薦他。于是小毅在老師和同學鼓勵的目光注視下很快把一個人物肖像畫出來了，而且畫得惟妙惟肖。緊接著，筆者為他講解了hair， eye， nose， mouth， head等人體部位名稱。他反反復復地聽、讀、寫，最后只學會其中的四個單詞，但我看出他真的很用心了。我不禁由衷地贊道：Actually，you are very excellent. Come on， good boy.事后，小毅告訴我，他看到老師和全班同學鼓掌鼓勵他，覺得自己有一種成就感，對學好英語也有了信心。筆者聽后很感動，慶幸自己辛勤的勞動終于得到了回報。

實踐證明，在英語教學中，只要善于發(fā)現(xiàn)，因需制宜，因材施教，合理實施對話式教學，適時對學生進行啟發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。長此以往，一定能達到教學相長的目的。

參考文獻：

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