如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

王明清

【摘 要】本文立足于小學語文教學，闡述想象力在小學語文教學中的重要性，并進一步探究在小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略。希望能為廣大小學語文教師提供可行性方向，提高小學語文教學效率，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文;語文教學;想象力

隨著我國新課程改革的深入，創(chuàng)新和創(chuàng)造成了教育的重點。小學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是想象力天馬行空的階段，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象力成為了小學語文教師面對的重要課題。

一、想象力在小學語文教學中的重要性

（一）符合小學生的認知特點

隨著我國人文教育的深入，在教學中越來越注重學生的主體地位。小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時期的學生性格活潑，思維天馬行空，想象力非常豐富。所以，在小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力，符合小學生的認知特點，是人文教育理念下的必然趨勢。

（二）激發(fā)學生學習興趣

我們常說，“興趣是學習最好的老師”，只有充分激發(fā)學生的興趣，才能引起學生學習的動力。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，可以讓學生從單調(diào)的課本中脫離出來，能激發(fā)學生的想象力，提高學生的學習熱情。

（三）有助于思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師大都是以灌輸?shù)男问介_展教學，學生處于被動的學習狀態(tài)，且思維長期處于固定狀態(tài)，不利于學生思維發(fā)展。而在小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力，可以讓學生從固有的思維方式中脫離出來，進行思維鍛煉，可提高學生思維能力，助力于學生思維的發(fā)展。

（四）助力學生寫作

寫作是小學語文教學中的重點難點，不僅需要學生有足夠的知識、素材儲備，還需要學生有足夠的想象力和想象思維，能從身邊的事物中想象到更多事物，使作文更具感染力，從而提高學生的寫作能力和寫作水平。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

（一）在識字教學中培養(yǎng)學生的想象力

小學語文教學中，識字教學是基礎(chǔ)，更是我國上千年文化的傳承，是我國一代代人心血和智慧的結(jié)晶。我國漢字不僅具有濃厚的文化底蘊，而且常常是一字多音，一詞多義。所以，在漢字教學中，教師可以結(jié)合漢字的特點，在漢字教學中培養(yǎng)學生的想象能力，引導(dǎo)學生積極思考，并通過想象力輔助學生理解和記憶。例如，在學習《日月明》時，由漢字日和月組成的漢字為“明”，我們將這樣的漢字稱為“會意字”，教師可以讓學生想象，還有什么樣的漢字是“會意字”，并請學生想象“水和目”“人和木”“不和正”等漢字的含義，幫助學生發(fā)散思維，提高學生對漢字的興趣和記憶的有效性。

（二）在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力

在傳統(tǒng)小學語文教學中，大多數(shù)教師都以提高學生成績?yōu)槟康亩_展閱讀活動，在千篇一律的閱讀中，學生的思維被固定在特定的框框中，學生被動接受知識，不僅思維能力會受到一定限制，還會影響學生想象力的發(fā)展。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要立足學生和教材，充分利用文本中的留白，引導(dǎo)學生盡情發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的想象力。

例如，在學習《我變成了一棵樹》時，由于本文本身就是一篇以想象為主的課文，這給培養(yǎng)學生想象能力提供了一定的條件。對此，教師可以引導(dǎo)學生想象一些不存在的事物或?qū)W生感興趣的事物，可以是自己平時做不到的，也可以是對未來的美好愿望等，以提高學生的想象能力。此外，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)想象活動，引導(dǎo)學生進行編故事接龍，由教師提出故事的開頭，學生以接龍的形式將故事完善，這樣既可以提高學生的想象力，還能在故事接龍的過程中鍛煉學生的語言能力，提高學生的語言技能。

（三）在寫作教學中培養(yǎng)學生的想象力

寫作教學不僅是小學語文教學中的重難點，而且在小學語文考試中也占有很大比例。但目前大多數(shù)學生對寫作充滿畏懼，在作文過程中無話可寫。對此，教師可以在寫作教學中培養(yǎng)學生想象力，引導(dǎo)學生根據(jù)某個片段想象和腦補整個畫面的來龍去脈，完善故事情節(jié)，并將故事以文字的形式記錄下來，充實作文內(nèi)容，提高學生的想象能力，促進學生寫作水平的提升。

（四）在教學活動中培養(yǎng)學生的想象力

小學生性格活潑好動，不喜歡被枯燥的課堂束縛，在小學語文教學中，學生最喜愛的教學模式莫過于教學活動。通過教學活動，可以為學生營造和諧、愉悅的學習氛圍，引導(dǎo)學生在此氛圍中充分發(fā)揮想象力和思維創(chuàng)造能力，可提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性。教師可以在教學過程中，引導(dǎo)學生對課本中的文章進行角色演繹，這樣一方面可以加強學生的課堂參與，另一方面可以使學生在表演過程中融入自己的想象和創(chuàng)造，將傳統(tǒng)課文二次創(chuàng)作，能培養(yǎng)學生的想象思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學是學生學習、成長的基礎(chǔ)階段，小學時期的想象力培養(yǎng)對學生日后的學習和發(fā)展有不可忽視的作用。小學語文教師要充分明確培養(yǎng)小學生想象力的重要性，可從識字教學、閱讀教學、寫作教學和教學活動中加強對學生想象力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（甘肅省天水市秦州區(qū)城南小學，甘肅 天水 741000）