淺析提高高中歷史有效教學的方法

李忠宇

摘? 要：我們都知道歷史課程不僅是傳授歷史知識，更重要的是透過這些歷史知識傳遞正確的價值觀和情感，促進學生人文素養的提升和全面發展。但是，當前的高中教學還存在一些問題，這些問題的存在影響了歷史課程教學的質量，也對學生的綜合素質的培養和全面發展帶來一定消極影響，本文對高中歷史課堂教學的策略提出了筆者的思考和建議。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;教學策略

在高中階段的歷史教學具有重要的理論和現實意義。實際教學情況是，在部分學校尤其是一些教學質量不高的地區部分教師對歷史課程缺乏足夠的認識和重視，不愿意花費時間和精力在教學上，也沒有處理好師生之間的關系，使得學生學習歷史課程的興致不高。加上學校從師資力量、教學設備和課時安排等方面都沒有對歷史教學給予足夠的重視，沒有形成學習歷史的良好氛圍，這一切使得高中歷史教學的現狀并不理想。本文中筆者談談提高高中歷史教學有效性的策略：7? 嗎，

一、轉變教學觀念，創建良好學習氛圍

在高中歷史教學中，受應試教育的影響，教師仍然掌握著課堂的話語權，學生處于學習的邊緣位置，教師的教學內容主要圍繞考點展開，學生缺乏質疑態度和精神。例如，在學生回答問題后，教師會對學生的回答直接肯定或者否定，沒有耐心聽取學生的想法和見解，不利于培養學生獨立思考的能力和辯證思維，也不利于學生運用唯物史觀正確地看待歷史事件和歷史人物。

無論從事哪個科目的教學活動，學習環境都對課堂教學效果有著無形的影響。在高中歷史課堂教學實踐中，學習環境對教學活動的順利開展有著極其重要的作用。良好的學習環境能夠促進教學活動的順利發展，反之，則會限制歷史教學活動的順利開展，因此高中歷史教學活動的開展教師應該重視學習環境的影響作用，努力為學生提供一個良好的學習氛圍，在課堂教學活動中形成師生有效互動、平等交流的氣氛，使得學生能夠暢所欲言，自由表達自己的想法和意見。

二、豐富教學方法，激發學生學習興趣

高中生個性比較強烈，對教師一味的理論說教容易感到厭煩，同時歷史課程又是一門思維性很強的學科，要求高中生不僅要了解中外歷史上發生的主要事件和社會發展脈絡，更重要的是要學生透過歷史現象看到背后的歷史本質和社會發展的規律。這就要求教師通過課堂教學不僅要讓學生學習歷史知識，還要進行思維的訓練。因此，從某種意義上說能否吸引學生思維投入，是衡量教師教學水平的一個標準。

例如，在教學“新航路的開辟”這節課時，教師通過設置以下幾個問題進入課堂的正式教學中：1.當600多年前的中國人遠渡重洋到達非洲時，歐洲人眼中的世界是什么樣子的呢？2.假如我們生活在世紀的西班牙，作為商人你最需要什么？作為國王和宗教領袖，你意欲何為？作為航海家，你有哪些抱負？當時的航海條件能否支持你完成你的理想？3.什么是新航路？它有什么重要的意義和影響？4.它的開拓者主要有哪幾位重要的歷史人物？分別介紹下四位航海家開辟新航路的過程果由你組織這次具有人類歷史上里程碑式的航海行動，你會做哪些準備工作？通過問題式的導入新課，特別是第5個問題，營造了活躍的的教學氛圍，同學們展開了熱烈的討論，提高了他們學習的積極性。

例如，在教學“中國古代文藝長廊”這個時，教師可以制作相關的課件，課件的形式有圖片、視頻等。首先教師以圖片的形式展示中國古代文學和藝術所取得的代表性成就，可以是王羲之的《蘭亭序》等書法藝術，也可以是詩經楚辭、漢大賦、明清小說等文學成果，使學生了解我國古代文學藝術長期處于世界領先地位。接著教師播放《中國通史-魏晉風度》《中國通史-宋代文化》《中國通史-王陽明心學》等介紹介紹中國歷史和文藝成就的紀錄片，讓學生在視聽氛圍中近距離感受中國文化的魅力。

三、開展實踐活動，提高學生核心素養

隨著時代進步和社會快速發展，人們的社會生活在越來越豐富的同時也變得越來越復雜，與之相對應地，對人們的生存技能的要求也越來越高。高中歷史課堂教學要努力尋找教學內容和學生生活相關的切入點，將抽象化的理論知識放在具體的生活情景中，讓學生在現實中具體感知課本知識，依此來引起學生思想和情感上的共鳴，加深學生對課本知識的感受和認識。

例如，在教學完“ 內憂外患與中華民族的奮起”這個單元的內容后，為了培養學生觀察歷史、分析歷史的能力，使學生進一步了解歷史文物和歷史遺跡，喚起學生的文物保護意識和責任，教師組織一次以“考察近代歷史遺跡”為主題的活動課，帶領學生參觀當地的博物館，了解當地有關近代歷史的史實和資料，考察近代時期反侵略斗爭的歷史遺跡，通過走訪與近代歷史事件相關的老人或者名人的后代，補充史料的不足。活動課結束后，教師讓學生把此次考察走訪活動進行分類整理，讓學生在接受愛國主義教育的同時，獲得勞動帶來的喜悅感。

總之，高中歷史有效教學的開展，教師首先要為學生的學習活動營造良好的學習氛圍，對于學生的看法和見解不急于肯定或者否定，而要耐心聽取學生的想法，努力營造一種師生有效互動、平等交流的氣氛，使得學生能夠暢所欲言，自由表達自己的想法和意見，培養學生的質疑精神和批判意識。其次，單一的教學方法顯然無法滿足高中生的學習需要，因此，教師要采用多種教學方法，在完成教學任務的同時，激發學生學習興趣，促進學生綜合素養的提升。最后，教師要創造條件將課本理論知識和實踐相結合，依此引發學生情感共鳴，加深對課本知識的認識。

參考文獻

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