數學教學中滲透“立德樹人”教育的策略

孫立平

摘 要：在小學教育中，數學是最基礎且最重要的課程之一，它不僅要給學生教授基礎的數學技能，同時，在新時代素質教育的大背景下，在數學教學中，教師還要為學生傳輸“立德樹人”的教育理念。在提升學生數學素質基礎的同時，將“立德樹人”的教育落實到數學課堂中，提升學生的德育素質。本文就數學教學中滲透“立德樹人”教育的策略進行了簡單分析。

關鍵詞：高中數學 立德樹人 數學課堂教學 策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

引言

教育的根本目的不僅是讓學生學習文化知識，掌握科學技能，同時還有提升學生道德素養的目的。在高中數學教育中，各位數學教師應該將“樹人”放在“育人”之前，在數學課堂教學的過程中融入德育教育，重視對學生道德素質的培養。特別是對于高中生而來說，他們要面臨的是人生中最重要的一場考試——高考。在高考中，誠信十分重要，學生若是不能遵守考場紀律和相關規定，在考試過程中出現舞弊等不良行為，則會對他們的一生造成消極的影響。青少年是祖國的希望和未來，在青春發育的關鍵時期，若是不能對其進行道德和品格層次上的引導，那將影響他們的德育發展和個人素養發展。所以，在高中數學教育中，數學教師務必要重視對“立德樹人”教學理念的落實，為國家培養德才兼備的高質量型人才。

一、為什么要在高中數學教學中開展“立德樹人”教育

1.新時代發展下，高中數學教育的基本要求

在傳統的課堂教學中，教師一般都將發展學生基礎文化知識作為首要任務，對于學生德育素質的培育，在很大程度上已經忽略不計了。但是，在學校教學的整個過程中，教師開展教學的最直接、最頻繁的形式就是課堂教學。在高中數學課堂教學中，教師對于學生的德育教育大都是從授課的過程中和內容中傳授給學生的，學生在學校學習過程中，很大一部分的道德教育都是來自于教師的課堂教學。由于數學這門學科是基礎性的課程，學校在課程設置上往往會多為其留置比較多的教學課時，因此，在數學教學過程中，教師為學生傳輸的德育教育也想對比較多，這為開展高中德育教育帶來了很大的便利。再加上新課程改革政策的落實，現代數學教育要求學生先養成良好的品的習慣，有端正的人生態度和學習態度，再開展學術上的學習^[1]。

2.指導高中數學教師提升“德育教育”的專業素質

高中數學教學，在幫助學生養成良好學習習慣的同時還要提升學生的思想道德品格，確保學生的道德發展與文化發展同時進行。在此過程中，要求教師要具備扎實的道德教育素養，可以在教學的過程中根據具體的教學內容適時的穿插進合理的德育教育思想，幫助學生在學習抽象的數學理論知識的同時，吸收更具價值的思想知識。“立德樹人”的教育理念，可以不斷督促教師完善自身的教育素養，以身作則，在教學中憑借自己的思想和言行習慣影響學生，為學生樹立榜樣，從而培養學生正確的思想觀念和行為習慣^[2]。

3.人才教育與市場需求的銜接發生了變化

在傳統的教育中，教師大都只注重對學生文化知識能力的提升，忽略了對學生思想道德和精神層面的發展。但是在近年來社會不斷發展和新課程改革政策落實的大背景下，“德育教育”逐漸涌進人們的視野，社會人在市場在招聘人才時，從原本以“專業知識”定位的形式，變成了以“道德素質”為首的形式。社會現在對于人才的思想道德越來越重視，對于學生的德育教育也提高了重視程度。為了將學生培養成綜合性的人才，高中教育中必須要融入“立德樹人”的教育，以更好的為社會輸出全面型的高素質人才，達到素質教育的真正目的。

二、如何在高中數學教學中滲透立德樹人的教育理念

1.借助數學史提升學生的愛國情懷

愛國情懷對于每一個中國人來說都是最基本的道德品質，在高中數學教育中培養學生的德育素養，教師首先可以從愛國情懷入手。在世界史上，中國是四大文明古國之一，而且很多偉大的數學家都是中國人，教師為了將“立德樹人”與數學教學結合起來，可以借助數學史來提升學生的榮譽感，以激發學生的愛國情懷，幫助學生樹立明確的人生目標，并不斷為此奮斗，以報效祖國。例如，在進行《點、直線、平面之間的關系》這一課的教學時，教師可以引入墨家“名來源于物”這一思想，對空間中各個元素的位置關系對學生進行解說，提升學生的數學學習興趣，樹立學生的歷史榮譽感。

2.教師以身作則，為學生樹立良好的道德模范

數學作為學生數學學習過程中的引路人，為了傳授給學生良好的道德思想，在教學中就必須以身作則，為學生樹立標桿式的榜樣。教師應該時刻注重以自身的人格魅力去帶領學生養成良好的思想行為習慣，將教師道德模范的作用充分發揮出來。比如，教師在日常的教學中要盡量保證客觀積極的心態，關愛每一位學生，以身作則，認真對待教學工作中的每一件小事。久而久之，在教師的言傳身教之下，學生就會慢慢感受到教師身上這種道德楷模的作用，并以此為模范嚴格約束自己^[3]。

3.將教學與生活聯系起來，在實際中提升學生的德育素養

數學來源于生活，并且高于生活。教師在教學中，應該盡量將數學教學與實際生活中的案例結合起來，帶領學生參與到學校組織的實踐活動中，讓學生體會到數學學習的意義。在實際的教學活動中，學生可以在親身體驗中發現問題，好受問題。在教師以及同學具體的行為活動中尋找模仿榜樣。比如，在《空間幾何體》的教學中，教師可以在班級內組織集體活動，讓學生自制或者在身邊尋找空間幾何體，提升學生的空間感。同時，教師可以鼓勵學生合作學習，增強學生學習團體意識和合作意識，讓學生學會在學習中互幫互助。

結語

高中教育的本質就是為了促進學生的可持續發展，在這其中，不僅包含了知識技能層面的發展，還有德育、素質等內容。只有不斷加深了學生對于良好的道德素養的認識，才會讓學生體會到人生的價值，懂得尊重自己、尊重他人，不斷地豐富自我。在高中數學教學中融入立德樹人的教育理念，可以幫助教師更好的引導學生，對高中生實施真正意義上的全面型教育，將我國的教育改革落到實處。

參考文獻

[1]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（9）.

[2]陳喜花.小學數學教學滲透“立德樹人”教育[J].福建教育學院報，2016，17（9）：47-49.

[3]范淑艷.數學教學中的德育滲透策略研究[J].成才之路，2016（35）：14.