生物制藥專業(yè)校企合作育人模式探究

馬瑩慧 馮波 郭淑英 張慧鋒

【摘要】技能型、實用型人才是我國生物制藥相關(guān)企業(yè)所需人才類型，但目前高校對生物制藥專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式很難滿足企業(yè)需求。因此，高校與企業(yè)開展合作育人模式，以需求引領(lǐng)教育，培養(yǎng)動手能力強、創(chuàng)新思維好的新型人才勢在必行。對生物制藥專業(yè)校企合作育人模式的優(yōu)勢及改革措施進(jìn)行探討，進(jìn)而培養(yǎng)出更優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】生物制藥 校企合作 人才培養(yǎng) 育人模式

一、引言

生物制藥技術(shù)是21世紀(jì)科技發(fā)展的一項前沿產(chǎn)業(yè)，但目前從事生物醫(yī)藥產(chǎn)品研發(fā)的人才嚴(yán)重不足，進(jìn)而制約我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高等院校應(yīng)結(jié)合社會及生物制藥研發(fā)機構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)實際需求，加強實習(xí)基地建設(shè)，建立新的教育體系和人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高等院校的重要作用。校企合作對專業(yè)人才培養(yǎng)的作用尤為突出，本文即對生物制藥專業(yè)校企合作育人模式的優(yōu)勢及改革措施進(jìn)行探討，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、改革課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是教師將書本上的知識一味地灌輸給學(xué)生，若離開實踐，學(xué)生往往難以掌握課程的重點和要點，畢業(yè)后進(jìn)入工作也缺乏實際動手操作能力和創(chuàng)新能力。生物制藥專業(yè)是一門要求學(xué)生動手操作能力極強的專業(yè)，因此必須改革課堂教學(xué)模式，適應(yīng)專業(yè)和企業(yè)的需求，培養(yǎng)出技能型、實用型的新型人才。

通過校企合作，可以更好地利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，部分教學(xué)內(nèi)容可以在生物制藥企業(yè)現(xiàn)場完成，這樣使得教學(xué)的內(nèi)容更加的直觀、具體、生動和豐富。學(xué)生們可通過實際動手操作更好的掌握課本中的理論知識，通過理論與實踐相結(jié)合，更加能夠激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以獲得更好的教學(xué)效果。

三、改革課程考評機制

課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革，那么課程的考評機制也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，與教學(xué)目標(biāo)相一致的考評機制能夠更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)過程中僅通過一次閉卷考試的成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生單純的死記硬背去應(yīng)付考試，這樣就無法起到督促學(xué)生掌握知識、鍛煉能力的作用，考試也就失去了它原本的意義，因此，課程的考評機制必須進(jìn)行改革。

首先是考試內(nèi)容上，既要包括各門課程的理論知識，也要包括課外實踐的內(nèi)容，并且要注重創(chuàng)新思維能力的考察;其次是考試方式上，不再采取傳統(tǒng)的完全閉卷的考核方式，防止學(xué)生單純的死記硬背，我們要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和自身特點，采取開閉卷結(jié)合、提交論文、動手操作等多種考試形式，各個部分按照一定的比例核算學(xué)生的總成績;最后是考試次數(shù)上，為了能夠在整個教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，便于教師調(diào)整教學(xué)方法，應(yīng)將期末一次考試改為學(xué)習(xí)過程中的不同種形式的多次考核，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、增加學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)機會

推進(jìn)校企合作最重要的目的是幫助高校了解企業(yè)實際需求，根據(jù)需求培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才，實現(xiàn)高等院校生物制藥專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。想要了解企業(yè)的實際需求，就要真正地走進(jìn)企業(yè)，增加學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機會。高校生物制藥專業(yè)負(fù)責(zé)人通過實際走訪、遴選合適企業(yè)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人共同商討校企合作的諸多細(xì)節(jié)問題，如時間、教學(xué)內(nèi)容、考評機制，等等。學(xué)生根據(jù)校企安排的時間，進(jìn)入企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)，也可根據(jù)實際案例或生產(chǎn)需要進(jìn)行動手操作，更好地利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)。另外，生物制藥企業(yè)可以和高校教師以課題的形式進(jìn)行合作，由教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生組成科研團隊，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題解決問題的能力。

五、與企業(yè)合作建設(shè)虛擬仿真平臺

校企合作雖然可以給學(xué)生提供進(jìn)入實地考察、學(xué)習(xí)的機會，但是生物制藥企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備針對性強、數(shù)量有限，并且場地和時間也會受到限制，因此我們需要采取其他技術(shù)手段解決這一難題。虛擬仿真實驗平臺是利用計算機、多媒體、虛擬現(xiàn)實等先進(jìn)技術(shù)手段，通過虛擬高度仿真的實驗環(huán)境和操作對象，將現(xiàn)實中難以完成的、有一定危險的或者耗資巨大的實驗轉(zhuǎn)移到計算機上進(jìn)行，既可以滿足本門課程教學(xué)大綱的要求、實現(xiàn)良好的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又能夠降低實驗設(shè)備的投入與維修的成本、避免高危環(huán)境、不可逆操作帶來的損失。最重要的是，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識、操作原理后，利用虛擬仿真實驗技術(shù)進(jìn)行虛擬操作，一些大型儀器設(shè)備的引入，一方面，一些新鮮的實驗內(nèi)容開闊了學(xué)生的眼界與思維;另一方面，更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高層次人才。另外，可以利用虛擬仿真平臺設(shè)置線上測驗、課后作業(yè)、在線交流、線上考試等方式，使教師能夠及時收到學(xué)生的反饋、解決學(xué)生的困惑，構(gòu)建良好的自我學(xué)習(xí)、測試平臺，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

六、結(jié)語

雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)有了一個良好的基礎(chǔ)，但是與世界先進(jìn)國家的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相比還存在不少差距。中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展從科研到產(chǎn)業(yè)化，仍是一條艱難的路。想要推進(jìn)我國生物制藥不斷前進(jìn)，就必須不斷從高校輸出新鮮的血液，因此，如何培養(yǎng)出該專業(yè)優(yōu)秀的人才將是重中之重。作為高校教師，我們應(yīng)根據(jù)社會需求，不斷調(diào)整育人模式，改革教學(xué)方法，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段，提高自身教學(xué)水平，真正地培養(yǎng)出我國生物制藥相關(guān)科研機構(gòu)和企業(yè)所需的技能型、實用型人才。

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課題來源：生物制藥專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究（吉林醫(yī)藥學(xué)院高等教育研究課題）;MOOK與虛擬仿真實驗在藥學(xué)專科教育中的應(yīng)用研究（吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，2018ZCY306）。