淺析如何運用初中英語課堂教學情感態度用語

胡小慧

【摘要】在當前的初中英語教學中，教師要迅速地激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生把注意力集中到課堂學習中，就離不開正確合理的課堂教學用語。只有當學生對于英語學習產生了一定的興趣，他們才會主動地投入到英語知識的學習中。在具體的教育教學過程中，教師可以運用課堂教學情感態度語來激發學生的學習興趣，給學生情感上的鼓勵，讓學生敢于投入到英語知識的練習和表達上，讓學生通過教師的情感態度用語感受到教師對于他們的關心和愛護，從而對教師產生信任感，增強師生之間的交流與溝通。如果初中英語教師在課堂教學中能夠用好情感態度用語，將會使整個課堂煥發出活力。課堂教學的各個環節和活動就會實施得更加流暢。針對在初中英語課堂教學中教師如何運用課堂教學情感態度用語展開討論。

【關鍵詞】初中英語 情感態度用語 教學效率

對于初中英語教師而言，在課堂教學中不可避免地要使用到很多的課堂用語，這也是教師進行有效教學以及和學生進行有效溝通的一個重要途徑。這也很好地體現出來語言的交際性。對于初中英語教師而言，他們不僅需要講一口流利的英語，并且能夠把課堂情感態度用語，融入到教學環節中，體現出先進的教學理念。這就需要初中英語教師在教學過程中對情感態度與激情認真的研究，并學會正確地運用這些課堂教學用語。

一、初中英語課堂教學應用情感態度用語現狀

在當前的初中英語課堂教學中，教師或多或少的都會使用到很多的情感態度用語，但是從目前的使用狀況來看依然存在著不少問題。首先部分初中英語教師在使用課堂教學情感態度用語的過程中太過于單一，不懂得靈活變通。比如，有些初中英語教師在課堂教學的過程中，鼓勵學生回答問題的時候，一直使用“Try?it?again，?have?a?try”這種句子來對學生進行鼓勵。

但如果教師長期使用同一種句子來對學生進行鼓勵，就會使學生產生一定的審美疲勞。由于學生對教師在課堂上頻繁使用的情感態度用語太過于熟悉，因此教師在對學生進行情感激勵上就達不到實際的效果。同時，很多初中英語教師在使用課堂教學情感態度用語的時候沒有選對時機。無法在正確恰當的時候給學生以引導和鼓勵。另外，還有部分教師在使用課堂情感態度用語的時候不注重語音語調及聲音強弱的調整，他們在使用課堂情感態度用語的時候，由于聲音太過于平淡，沒有明顯的節奏強弱變化，就會使學生對于教師的情感態度用語感知較弱。同時，由于很多學生的原學習能力水平有限，教師在進行情感態度用語的選擇上如果選擇了一些難度太大的句子和詞匯，就會使得學生對于教師所說的內容聽不懂。問題還有部分教師習慣于在課堂教學上使用較快的語速來進行教學，這就使得學生出現了聽不清話，聽不懂教師所說的語言的情況。因此，教師必須認識到自己所使用的課堂教學情感態度，英語需要被學生所接受，讓學生能夠聽得懂，因此教師如果使用太過于困難，復雜的句子來和學生進行溝通，就會在無形中增加學生的學習壓力，讓他們在回答問題的過程中產生強烈的緊張感，不利于學生的身心健康發展。還有部分教師所選用的情感態度與太過于簡單，比如，每當學生回答問題的時候，很多教師都習慣于說一句“good”“OK”。這種太過于簡短的情感態度用語就無法激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，這樣也會使學生無法感受到自己的表現程度到底怎么樣，也不知道如何進行自我提升和自我調整。還有很多教師對于所有學生的回答，都采用同一種情感態度用語來進行評價，這就使得很多希望得到教師認可而表現得比較活躍的學生感到失望。如果學生長期得不到教師具有針對性的情感態度用語，他們的學習積極性就會逐漸下降。

二、針對初中英語課堂教學情感態度用語問題的對策

（一）積累并靈活使用豐富的課堂情感態度語用

針對許多教師在課堂情感態度用語的使用上太過于單一的問題，教師就需要積累大量的豐富多樣的課堂情感態度英語，并能夠在課堂教學的過程中靈活的使用這些語言。例如，教師在鼓勵學生回答問題的時候，除了說have?a?try這種學生比較熟悉的句子之外，教師還可以選用“I?believe?you?can?do?it.If?you?are?ready，please?go?on.”來對學生進行有效的鼓勵。對于第一遍沒有回答上問題的學生，教師則可以對他們說“Wow.You?are?almost?guess?it，you?can?do?better?next?time.”而對于那些緊張的不敢回答問題的學生，教師則可以對他們說“Dont?worry?about?the?mistakes，just?try?your?best?to?make?it.”通過靈活多樣的情感態度用語的選用，就會讓學生產生強烈的學習興趣，能夠在教師的引導下，積極主動地投入到學習中。教師在課余時間需要查閱一些課堂情感態度用語，不斷地進行語言的積累。熟練地掌握豐富多樣的課堂情感態度使教師的語言豐富多樣，使整個英語課堂更加活躍。

（二）對學生進行針對性的課堂態度情感用語

教師在課堂教學的過程中，還需要根據學生的實際情況選擇有針對性的課堂情感態度用語。例如，在對學生進行肯定的時候，對于學生回答的比較好的答案，教師可以說“Great，I?like?your?answer?very?much”或“I?agree?with?you，?your?answer is?absolutely?correct.”對于學生不完全正確的回答，教師則可以對學生說“You?got?it，?but?you?need?more?practice?with?the?pronunciation?of?this?word.”不可千篇一律。