提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的思考

馮莉

【摘要】根據(jù)課改新要求，為積極響應(yīng)號召，全國各地小學(xué)做出了不同程度的教學(xué)整改。許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師運用課堂導(dǎo)入技巧來改變現(xiàn)有教學(xué)模式，為學(xué)生快速適應(yīng)課堂節(jié)奏及時“收心”，實現(xiàn)從課外到課內(nèi)的順利過渡，奠定了扎實基礎(chǔ)。同時，為提升學(xué)習(xí)興趣起到了良好的引導(dǎo)作用。從實際出發(fā)，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧有效性及具體操作方法，提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 有效性

一、課堂導(dǎo)入的重要性

“好的開始是成功的一半”。一堂課要想得到既定的教學(xué)效果，就要設(shè)定一個引人入勝的開頭，教師只有將科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入有效利用起來，把握住課堂成功的第一個重要環(huán)節(jié)，才能打開激發(fā)學(xué)生活性思維、啟發(fā)心智、建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的大門。

課堂導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有決定性作用的重要環(huán)節(jié)，不單純是較為實用的教學(xué)手段與工具，更是一門尚在萌芽狀態(tài)的教學(xué)藝術(shù)，以此為基礎(chǔ)，教師對于教學(xué)藝術(shù)技巧的探索與掌握，就顯得尤為重要。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的實踐

目前，隨著課改的不斷深入，教師要想在“減負(fù)”的同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，就要不斷在教學(xué)課堂實踐中認(rèn)真審視與探索，不斷尋求積極高效的課堂導(dǎo)入技巧與方法。

1.溫故知新導(dǎo)入法

中小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫與課程安排上有著較為縝密的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)當(dāng)從大局出發(fā)、縱觀整體，將每一節(jié)獨立課程有效聯(lián)系在一起，為每堂課知識點、內(nèi)容之間架起一座關(guān)聯(lián)性質(zhì)較強(qiáng)、承前啟后的互通橋梁。教師在正式講授新的知識點之前，可以運用以往學(xué)過的舊知識來設(shè)置課堂提問，在對知識進(jìn)行溫習(xí)的同時，激發(fā)學(xué)生踴躍回答、積極參與的熱情，同時借助其與新課之間的微妙聯(lián)系來引出新的數(shù)學(xué)知識概念與知識點，減少學(xué)生因為接受新課程而造成的學(xué)習(xí)壓力，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.故事導(dǎo)入法

根據(jù)小學(xué)生的特性，為了貼合這個年齡段學(xué)生的思維模式，形象的故事導(dǎo)入法是更加合適的課堂導(dǎo)入方式。由于小學(xué)生具備了基礎(chǔ)的語言知識以及數(shù)學(xué)計算能力，可以對教師設(shè)定的故事內(nèi)容有大概的了解，所以教師可利用學(xué)生的這個特性將數(shù)學(xué)題目以生動的故事形式引出，減少枯燥感，激發(fā)學(xué)生求知欲。使得學(xué)生主動代入角色，認(rèn)真開展計算與探求，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不斷引向輕松愉快的環(huán)境，使其不再成為學(xué)習(xí)任務(wù)與負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

3.疑難問題導(dǎo)入法

對某件事物的熱情往往出于好奇，在教學(xué)當(dāng)中要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就要以問題為引導(dǎo)開展教育教學(xué)，這也是多數(shù)教師采取的較為普遍的課堂導(dǎo)入方法。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”如何開展課堂問題導(dǎo)入為例，教師可以設(shè)置故事背景，從而引出問題：一農(nóng)民在路邊賣西瓜，西瓜都被切成了1/2、1/4、1/6，一位青年走來，說要最大的一塊，老農(nóng)拿起1/6的那塊西瓜遞給青年，青年笑著說：“老伯，您拿錯了”。此時，教師可提出問題：為什么老伯拿錯了，學(xué)生順著老師的提問開展思考與討論，激發(fā)了學(xué)生對于解開問題的渴求，帶著疑問認(rèn)真聽講，真正意義上提高了教學(xué)效果。

4.動手操作導(dǎo)入法

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中不乏動手操作環(huán)節(jié)。為讓學(xué)生更加直觀地理解與掌握幾何知識，增強(qiáng)學(xué)生知識感官體驗，教師可以在課堂講解上巧妙設(shè)計動手操作環(huán)節(jié)，直觀呈現(xiàn)新知識，增強(qiáng)知識的操作體驗感，強(qiáng)化學(xué)生對新知識的理解與掌握。例如，教師可安排學(xué)生提前準(zhǔn)備各種幾何圖形，課上組織學(xué)生對已準(zhǔn)備好的幾何圖形進(jìn)行對折、切割等操作，并做觀察與討論，然后導(dǎo)入新的教學(xué)知識，促使學(xué)生通過動手實踐對新知識、內(nèi)容有了初步的理解，在老師講課過程中也更易于消化吸收。

5.生活遷移導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用在生活中被普遍推廣。小學(xué)生對于生活已經(jīng)有了初步的體會，如果將實際生活與課堂導(dǎo)入進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將有益于建立生活與數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系，不斷烘托輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活常例入手，提出問題，增加感知體驗，對學(xué)生的實際運用能力進(jìn)行有效遷移，使得學(xué)生積極、熱情地投入課堂討論。如此，可達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，同時將學(xué)生對外界事物過于關(guān)注的狀態(tài)向參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動巧妙地轉(zhuǎn)移，真正發(fā)揮了生活遷移導(dǎo)入法的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

總而言之，教師只有從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性選擇適宜的課堂導(dǎo)入方法，才能輕松創(chuàng)設(shè)氛圍良好的教學(xué)課堂環(huán)境，將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極、自主思考，使學(xué)生在較為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不斷培養(yǎng)自主意識、問題意識，激發(fā)他們獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的。

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