問題教學在初中物理教學中的應用淺析

張毅

摘 要： 在初中物理教學中，為了深入貫徹素質教育的理念，各位物理教師就需要將學生看作是物理學習的主體，以引導的方式幫助學生建立物理知識體系，培養他們的物理思維模式。初中物理教師要注重問題教學，培養學生的問題意識，從而提高初中生的物理綜合素養，本文就此做出了簡要分析。

關鍵詞：問題教學 初中物理 教學理念 教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

引言

初中階段，學生初次接觸物理知識，可能會對物理學習產生恐懼和抗拒的心理。對此，各位物理教師應該對學生進行良好的心理疏導，通過合理、開放的教學手段讓學生認識到物理學習的重要性，通過對教學內容和教學形式的改革讓他們體會物理學習的樂趣。初中物理教師不能再將課堂教學局限于傳統的教學模式之下，應該重視學生的學習主體性，讓學生在具備良好學習興趣的前提下展開自主探索性學習。而且，物理知識本就來源于生活，教師要激勵學生多觀察、多提問，以問題為引導對物理知識進行深入地探索和了解，培養初中生的問題意識和解決問題的能力。

一、問題教學的內涵

問題教學這一教學模式是在現代教育發展過程中，隨著新課程改革標準而提出來的，其最核心的內容就是教師在開展教學活動的過程中，應充分考慮到學生的學習水平和心理發展規律，就學生在學習過程中積累的經驗對教學進行設計。同時，問題教學還要求教師在教學的過程中仔細研讀教材內容，在明確教學目標的基礎上對教學內容進行拓展和豐富[1]。教師要引入適合學生學習的教學素材，將其以問題的形式展現出來，激發學生的思維能力，讓學生展開探索。在問題教學的教育模式之下，教師要轉變傳統教學過程中的教學觀念，要讓學生有原來被動的學習狀態逐漸轉變為積極主動地學習狀態。問題教學更注重的是對學生自主學習意識和能力的培養，讓學生能夠親身參與到理論知識的學習之中，同時還能積極探索，將理論和實踐結合起來，將課堂學習的知識有效內化。

二、問題教學在初中物理教學中的應用策略

1.創設教學情境，活躍課堂氛圍

初中生階段的學生正處于青春發育的關鍵時期，他們對新事物比較敏感，而且樂于探索。對此，教師在教學過程中可以抓住學生的這一特點，激發初中生強烈的求知欲，提起他們對物理學習的興趣。鑒于學生初次接觸物理知識，對抽象的概念以及公式不易理解，教師在課堂教學過程中可以根據具體的教學內容對學生進行情景式教學，創設具體的教學情境，讓學生在直觀生動的氛圍下感受抽象的物理知識，將繁雜化為直觀，保證學生具有充足的學習動力，不會被抽象的物理知識學習所打倒[2]。在情境創設之下，教師要通過相應的問題來調動起學生的課堂積極性，讓學生跟上老師的思路對問題進行思考，然后以鼓舞的態度讓學生大膽發表自己的見解。

例如，教師在進行力的作用效果這一部分知識教學的時候，可以先提問“力的作用效果表現在生活中的哪些方面”，然后再讓學生就自己在日常生活中所體會到的“力的作用效果”的不同表現形式進行思考、討論。同時，教師可以搜集相關的視頻素材，在課堂上對學生展示。還可以讓學生自主實踐，通過“拍手、捶背”等動作，讓學生體會“相互作用力”“作用力與反作用力”之間的關系以及具體的表現。通過課堂上各種各樣的小實驗，學生的學習好奇心會被充分激發出來，愿意自主的參與到其中展開探索，課堂教學的氛圍自然而然就會活躍起來。

2.注重個體差異，培養學生的發散性思維

初中物理教師在教學過程中，為了幫助學生更好地理解物理知識，得到綜合能力地提升，就必須要重視學生的學習主體性，同時教師還應該認識到不同學生身上存在的個體差異性，要在教學中采用因材施教的教學方法。教師在設置教學問題的時候，應該注重問題的層次性，引導不同學習水平的學生進行問題的探究。當學生在解決問題的過程中遇到失敗和挫折時，教師要告訴學生這些都是正?，F象，只要他們能在失敗中總結經驗、發現問題所在，從而有針對性的解決問題，這就是很大的收獲和進步。教師要注重學生的學習過程和體驗而不是結果，在學生探索的過程中，教師要建立學生的自信心，讓學生大膽想象、在對比聯想的同時展開實踐，從不同的角度出發解決問題，培養學生的發散性思維能力。

如，教師在進行光現象的教學時，可以以“水杯中的筷子被折斷了”“放大鏡下的紙張被點燃了”等生活現象提問學生其中的原理是什么，讓學生先通過物理知識的實際表現自行體會其中的內涵，再根據教師地引導展開自己的想象，對日常生活中的各種光現象進行探索，分析其中的原理。

3.合作學習，重視物理實驗教學

為了在初中物理教學過程中提升初中生的物理綜合素養。教師不僅要重視對學生的理論教學，同時還要提升學生的動手能力，讓學生在理論與實踐相結合的狀態下實現知識的內化。因此，教師應該對物理實驗教學進行合理地設計，保證學生能夠學有所用。教師可以讓學生以小組合作學習的模式展開物理實驗操作，在實驗的過程中，教師先對學生進行基本地操作演示，然后讓學生根據實驗原理和方法對操作步驟進行探究。為了提高學生的實踐能力，教師要設計一些實驗題目，讓學生通過具體地操作觀察現象、總結答案。在問題的引導之下，學生要進行大膽地創新，從多個方面出發，嘗試著解決問題。這種以物理實驗為基礎展開問題教學的教學模式，不僅可以提升初中生的動手能力，還能夠激發初中學生的思維，讓他能以創新的態度對待物理學習。通過學生之間的合作交流，他們可以互相幫助、取長補短，在輕松的氛圍下一步步探索、進步，從而提升初中生的物理綜合素養。

結語

總之，現代教育下的初中物理教學，需要初中物理教師積極轉變教學觀念，對學生在教學過程中的位置進行合理定位，培養學生的學習興趣，激發初中生的發散性思維。教師應該為學生余留更大的發展空間，讓學生大膽探索、積極實踐，在思考中提出問題、解決問題，從而提升初中生的物理綜合素質。

參考文獻

[1]孫璐.初中物理教學中學生實驗能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）.

[2]姜小勤.構建以“學”為中心的初中物理教學模式[J].中學生數理化（教與學），2016（9）.