基于微課的翻轉課堂在留學生線性代數教學中的應用

李爽　杜秋平

摘? 要：文章將微課和翻轉課堂這種新的教學模式應用于留學生“線性代數”課程的教學中，取得了較好的教學效果。實踐表明，小組學習機制是保證翻轉課堂模式下學習效果的關鍵因素之一，教師除須具備基本的專業知識和教學技能外，還需扮演好學生課下自學的引導者和課中內化的組織者。

關鍵詞：翻轉課堂;微課;留學生;線性代數

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）02-0108-03

Abstract： In this paper， we attempt to apply this new teaching model to the course teaching of linear algebra for foreign students. The results show that compared with the traditional teaching model， the new teaching model has improved the teaching effect significantly. Moreover， group learning mechanism is one of the key factors to ensure the learning effect under this new teaching model. Besides the basic professional knowledge and teaching skills， teachers should also play good roles in guiding the self-study after class and organizing knowledge internalization in class.

Keywords： flipped classroom; micro-lectures; foreign students; linear algebra

“線性代數”是軟件工程專業的通識必修課，其教學效果與學生的專業發展潛力緊密相關。在優質教學資源的吸引下，來我校留學的外國學生逐年增加。為適應他們的需求，留學生“線性代數”課程采用全英文授課。一般而言，留學生的數學基礎不如中國學生，但他們上課發言的積極性卻明顯高于中國學生[1]。如何利用留學生喜歡參與課堂教學活動的特點，充分發掘其學習積極性，提高教學效果，是在當前教育教學形勢下亟待解決的問題。有研究表明，采用微課和翻轉課堂進行一些課程的教學時，師生及生生間的交流互動增強，學生的學習興趣和效率提高[2]。因此，筆者以線性代數課程為例，嘗試將基于微課的翻轉課堂模式應用于留學生的課程教學中。

一、研究背景

課堂教學是高等教育教學的核心組成部分，其效果直接關乎高等教育的人才培養質量。完整的課堂教學可分為課上和課下兩個部分。在傳統的教學模式下，教師在課上時間內向學生系統地講授教學內容，學生在課上的時間只需要通過聽講而被動地接受知識。……