淺談初中語文教學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的有效方法

陳瑜

摘 要：素質(zhì)教育的推進(jìn)讓初中語文的教學(xué)發(fā)生了很大的改變。語文教學(xué)越來越受到廣大師生和家長以及社會的廣泛關(guān)注。在初中語文的教學(xué)中，作文教學(xué)是十分重要的一項內(nèi)容，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語言邏輯能力，同時還能讓同學(xué)們在生活中更好的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能夠讓同學(xué)們的生活經(jīng)驗不斷增加，同時還能讓同學(xué)們的個人經(jīng)歷得到豐富。本文主要對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法進(jìn)行了介紹，希望各位教師能夠積極的解決當(dāng)前語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更好地提高學(xué)生的個人能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);寫作;能力培養(yǎng);現(xiàn)狀

一、當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念滯后。

有不少老師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行一味地知識的灌輸，很難引導(dǎo)學(xué)生寫作積極性的發(fā)展，而同學(xué)們在寫作的過程中也毫無目的性可言，盲目的寫作會讓本來就沒有經(jīng)驗的同學(xué)們在寫作過程中更無話可說。多元化的教學(xué)方法是當(dāng)前素質(zhì)教育改革所提倡的基本教學(xué)理念，各位教師在寫作的過程中，應(yīng)該給同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并提供一些相應(yīng)的寫作案例讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這并不只是單純的模仿，應(yīng)該讓同學(xué)們有情感上的投入，否則長此以往就會讓同學(xué)們對寫作產(chǎn)生一種厭倦的心理，很難激發(fā)學(xué)生個人的寫作熱情。[1]

2.態(tài)度不端正。

一個端正的寫作態(tài)度是同學(xué)們靜下心來對寫作內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思的基礎(chǔ)條件。所以，同學(xué)們普遍的對寫作興趣不高，主要還是因為態(tài)度不端正。有很多教師難以給同學(xué)們提供科學(xué)的寫作方法，而是讓同學(xué)們進(jìn)行模仿的寫作，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也無法讓同學(xué)們創(chuàng)造出更加新穎的文章。而且各位同學(xué)也很難有一個清楚流暢的寫作構(gòu)思，單一的內(nèi)容和形式讓同學(xué)們無法感受到寫作的成就感，更會壓抑學(xué)生寫作的積極性。

二、在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的有效方法

1.引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累。

身為一名語文教師，我們清楚地知道閱讀和寫作兩者之間有非常密切的聯(lián)系，并且在教學(xué)的過程中是難以分割的。通過閱讀的環(huán)節(jié)能夠讓同學(xué)們積累更多的寫作素材，還可以讓同學(xué)們能夠?qū)W到其他人的寫作方法。所以教師應(yīng)該在語文教學(xué)中不斷地引導(dǎo)，同學(xué)們進(jìn)行閱讀和積累，教師可以根據(jù)同學(xué)們的性格特點來鼓勵學(xué)生閱讀一些自己比較喜歡的書籍，從中了解其他人經(jīng)常會使用什么樣的表達(dá)方式。還可以讓同學(xué)們寫讀后感，這也是寫作訓(xùn)練的一種的，還能夠讓同學(xué)們的語言組織能力得到鍛煉和加強(qiáng)，從而抒發(fā)自己的情感積累寫作的素材。學(xué)生還可以通過體驗生活來寫一些比較貼近生活的小文章，并且教師應(yīng)該及時的給同學(xué)們進(jìn)行文章的評價，就會更好地激發(fā)學(xué)生的寫作信心，讓同學(xué)們的寫作熱情不斷高漲。[2]

2.進(jìn)行針對性的寫作指導(dǎo)。

在進(jìn)行班級整體的寫作教學(xué)時，不同的同學(xué)可能在寫作上存在著不同的問題，有的同學(xué)可能是不知道在一個主題之下該如何對文章的大體結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思，而有的同學(xué)則是在句子的表達(dá)上不夠準(zhǔn)確，還有的同學(xué)可能是不知道該如何抒發(fā)自己的情感。所以針對這樣的現(xiàn)象，各位教師應(yīng)該有目的性、有針對性地來指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣才會讓同學(xué)們的素材積累得到充分的運(yùn)用，同時還能讓同學(xué)們掌握更多的寫作技巧。[3]讓每一個人都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上得到發(fā)展和鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足不斷的完善和鞏固自身的寫作水平。

除此之外，教師的引導(dǎo)也能讓同學(xué)們更好的進(jìn)行自我反思，初中生好勝心比較強(qiáng)，如果教師能夠幫助同學(xué)們找到自身的問題，同學(xué)們就會有想要去解決問題的好勝心，這樣一來每一個同學(xué)都能積極主動的去探索解決問題的方法，如果遇到困難也會及時地向身邊的同學(xué)或老師求助，不僅能夠鍛煉到同學(xué)們的寫作能力，同學(xué)們也能掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對同學(xué)們個人的發(fā)展有很大的幫助。

3.構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制。

初中生寫作文，可能已經(jīng)有了一些自己的小秘密，所以在進(jìn)行作文評價的時候，各位教師應(yīng)該注重方式方法。比方說對于一些日記和周記一樣的文章，教師一定要幫助同學(xué)們做好保密措施，這樣才能更好地讓同學(xué)們抒發(fā)自己的情感，也能保證同學(xué)們的小秘密不被其他人發(fā)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價正是因為這一點才無法真正的讓同學(xué)們意識到自己的不足，甚至有些同學(xué)根本不愿意把自己的真情實感利用寫作的形式抒發(fā)出來。所以寫作越來越不受到重視。

基于這一點，科學(xué)有效的評價機(jī)制是當(dāng)前改革的一個重要方向，能夠讓同學(xué)們認(rèn)識到自己的不足，同時還能讓各位教師也了解到學(xué)生心中所想，從而更加有針對性地幫助同學(xué)們進(jìn)行鍛煉。而對于一些話題作文，教師可以把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們之間相互交換作文，通過小組合作的模式來讓同學(xué)們進(jìn)行自主評價和探究，不僅能夠提高學(xué)生的合作探究能力，又能讓同學(xué)們相互指出對方的不足，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步，糾正自身的錯誤，提高整體的寫作能力。

三、結(jié)束語

寫作需要同學(xué)們有長期的生活積累，只有有了強(qiáng)大的素材基礎(chǔ)，才能讓同學(xué)們在興趣的基礎(chǔ)之上更好地提高個人的成績，發(fā)展個人的寫作興趣，希望各位學(xué)生能夠從實際生活出發(fā)，在教師的積極幫助之下，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而不斷地提高個人的寫作水平，讓同學(xué)們的寫作能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任安安.基于初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合分析[J].課程教育研究，2019（39）：26-27.

[2]李瑞偉.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究[J].學(xué)周刊，2019（28）：123.

[3]崔元慶.初中語文寫作教學(xué)中素材積累的策略[J].甘肅教育，2019（17）：74.