探究構建小學數學“智慧課堂”的途徑

鄒艷超

摘要：小學是學生在學習數學的開始階段，教師在學生學習過程當中不能以傳統的教學思路對學生進行教學，因為學生在新時代的生活下，自身的個人素質和個人水平以及心理發展和以前大不相同，教師在教學過程當中如果使用傳統的教學方法，反而會降低學生在學習過程當中的學習效率，以及學生對關于數學的興趣。教師應該采用新時代的教學方法，通過信息化的手段和多元化的教學方式打造“智慧課堂”，讓學生在學習過程當中找到適合自己的方法。教師不能采用一概而論的教學方法，應該通過對于學生的了解，制定適合學生的方法，讓學生可以在學習過程當中充分的運用自身的創新能力。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;教學途徑

教師在構建“智慧課堂”的時候，要以學生為出發點，通過學生在教學過程當中給予自己的反饋，以及教師自身在教學過程當中對學生的深入了解，探索學生在學習過程當中的需求，通過給予學生正確的幫助，提高學生在學習過程的效率，制定相應的教學策略。教師在教學過程當中不僅可以采用課文（課文教學是語文的）向學生開展教學，同時也可以采用新時代的多媒體教學，或者是網絡教學，提高學生在學習過程的興趣，并且信息化的教學更適應于學生現在的心理發展和基礎知識狀況。在信息化教學的過程中，教師可以從學校到家庭，全方位關注學生的學習進展，幫助學生解決學習中遇到的問題，促使學生養成一個良好的學習習慣。

一、根據學生自身情況，制定提合度高的教學策略

教師在教學過程當中不能一概而論，學生由于自身能力的差異以及性格的不同，在教學過程當中對于教學策略的貼合程度也不一樣，教師如果只使用同一種教學方式來進行教育的話，會使學生在學習過程當中出現學習水平不均勻的情況。所以教師要深入去關注學生在學習過程當中的表現，通過學生的反饋，根據學生的自身情況制定適合學生的教學策略，將教學策略真正做到貼合學生，讓學生可以在適合自己的教學處理當中，提高自身的學習水平，提高學生在學習過程當中的自信心，促使學生健康快樂的學習。

例如，教師可以通過短時間內學生在教學策略當中的表現，分析教學策略是否適合學生，對于在教學策略當中表現一般的學生，教師可以讓這部分學生繼續使用現在的教學策略，而對于學習成績表現不好的學生，教師就要開始轉變教學策略的方向，去深入了解學生個人的心理狀況以及學習基礎，對學生針對性地進行教學策略的制定。將學生在教學中的問題，通過教學策略更好的改善，提高學生在學習中的學習質量，打造智慧的教學課堂。

二、采用信息化教學模式，全方位關注學生學習進展

在教學模式的選擇當中，教師除了采用基本的課堂課本教學以外，還應該采用適合學生，并且符合學生個性的信息化多元化教學模式。多元化的教學模式信息豐富，并且對于學生有更大的吸引力，可以根據學生自身的情況，采用不同的學習模式。并且信息化教學模式還可以讓教師能夠全天候的關注學生的學習狀況，幫助學生去改善自己的不足，真正做到了將教學課堂智能化，根據學生的需求，將教學真正做到最大化，將課堂真正打造成智慧化的課堂。

例如，教師可以通過多媒體教學對學生進行更深入的了解，幫助學生從基礎的課本教學中進行知識開拓，以此來提高學生在學習過程當中的興趣。并且通過多媒體教學，教師還可以讓學生在家庭中去學習，教師可以讓學生通過學習打卡來了解學生在家里囊中的學習情況。教師要和學生的家長進行溝通和交流，讓家長配合教師共同督促學生學習，提高學生在學習當中的自主性。多媒體教學的優勢可以提高學生在學習過程當中的注意力和積極性，讓學生在學習過程當中逐漸占據主導地位。并且教師要根據學生在多媒體教學過程當中的表現，制定不一樣的教學模式，將學生的教學模式智慧化。

三、構建高效交流課堂，激發學生學習創新性

智慧課堂的構建根本在于學生，所以教師在教學過程當中應該以學生作為教學的主體，讓學生能夠在教學過程當中更多發揮自己思維上的創新，提高學生在學習當中的創新能力。教師可以讓學生之間通過交流，將自己在學習過程當中遇到的問題以及自己的想法和同學進行交流，以此讓學生將自己的思維和其他同學進行碰撞，提高學生的思維活性，并且讓學生進行思維碰撞，可以激發學生學習的靈感，提高學生思維上的創新性。

例如，教師可以在教學過程當中，讓學生先針對課堂學習的內容開展討論，將自己在學習過程當中出現的問題以及發現的東西和其他同學進行交流，學生在教育的過程當中，可以分析自己和其他學生學習方向的不同，從而促使學生改良自身的學習方法，培養學生在交流過程當中創新自己的思維。

總結：

小學數學“智慧課堂”打造的原則需要以學生為教學的主體，通過教師了解學生的需要，時時變化教學中的策略，做到真正貼合學生。教師在教學過程當中，可以使用課本開展教學，但同時也要使用多媒體教學對傳統教學方式進行拓展，提高學生在學習過程當中的積極性，讓學生真正的適應于高科技的教學模式，提高學生的學習效率。教師要鼓勵學生在學習過程當中進行交流，提高學生的創新思維，培養學生正確的學習方法。

參考文獻：

[1]韋志強.小學數學智慧課堂的打造與打磨[J].數學教學通訊，2019 （28）：81-82.

[2]劉撲英.小學數學智慧課堂教學模式構建與實踐研究[D].云南師范大學，2018.