初中語文教學中多媒體技術的有效運用

魏剛剛

內容摘要：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”可見現代教育教育信息技術與語文教學的整合和有效運用已經是語文課發展的必然，現代信息技術整合課為學生的學與老師的教提供了一種新的途徑，但是在課堂實施過程中也要做好對學生的指導，不能任由學生而為之，學習的任務必須要完成。

關鍵詞：語文教學 多媒體技術 有效運用

現代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。《語文課程標準）指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”可見現代教育教育信息技術與語文教學的整合和有效運用已經是語文課發展的必然，那么現代信息技術對語文課的影響主要體現在哪些方面呢？

一.突破傳統教學的壁壘，探求教學創新的途徑

傳統教學模式是在一定教學思想或教學理論知道下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。其特點是：典型用單一傳授法來教學的一堂課，講什么，每個知識點講解要用多少時間，完全事先預設好。這樣能很好控制課堂，能把書本知識一一講清、講透，有利于學生記憶知識。但如果把這一模式教條化、單一化、靜態化。其弊端是：以書本知識為本體，傳統課堂教學模式沒有給直接經驗以應有的重視，課堂上教師的教學就等同于教書，學生的學習就等同于讀書。重理論，輕理解。重知識灌輸，輕建構過程，重智力發展，輕人格塑造。以教師為本位，教師與學生、教與學，這是貫穿于整個教學過程中的最基本的一對關系。片面強調教師和教師的教，形成了以教師為本位的師生關系和教學關系。獲取知識與培養遷移能力相脫節。忽視探究能力和創造能力的培養。而以應用信息技術為輔的現代語文教學則會對傳統教學模式提出挑戰，在現代信息技術整合下的語文教學，學習者的自我建構和超越教本的知識經驗，教材的內涵與外延將會打破“教材”和傳統壁壘，由此還來教學評價的變革，突出經驗學習，社會價值的學習，教學走向更加廣闊的社會文化生活天地。

二.模糊單一性學科分類，建立跨學科的教學聯系

語文學科并不是孤立的一門學科，而是與其他學科有著廣泛的聯系，跨學科的聯系表現在：語文學科與其他學科的聯系、例如語文學科同政治、歷史、音樂等不同學科之間的聯系，各學科的分界線因為現代信息技術的介入而發生了變化，而變得模糊，在現代信息技術整合的背景之下，語文課上要涉及學生的多種知識技能，例如學生對電腦的使用，課堂容量比以往大幅度的提升、課堂內容的呈現方式也呈現多樣化，學生的知識面，認知層次也會發生重大的變化，這是傳統教學沒有辦法比擬的。

三.跨越狹義課堂教學，積極拓寬讀寫教學空間

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。“語文課程的社會實際應用功能，是語文學科與其他學科的主要區別，傳統語文教學中，讀與寫的教學占日常教學的很大比重。由于學生的生活實際與課本內容之間存在差異，或者因學生知識面的拓展不夠，諸如此類的因素已經成為制約學生寫作能力提高的“瓶頸"問題。而現代信息技術則會對傳統的閱讀，寫作教育提供新的方式。

在閱讀教學方面。學生的閱讀更具有選擇性，學生可以依據個人喜好，構建自己的學習過程，由于學生在積極主動的狀態之下參與學習，學習效率高，并且現代信息技術可以為學生提供大量的閱讀內容，為學生學習提供更多的選擇空間，并能實現多層次的交流，學生可以與本班學生交流，可以與老師交流，還可以實現人機交流。這些都是傳統教學所無法比擬的。在寫作方面，寫作材料以豐富、生動，為習作展示類似真實的社會場景，突破了模擬場景完全靠想的單一模式，并且學生還可以借鑒一些優秀的例作，并及時與他們進行溝通、交流，并修改自己的習作總之學生可以以自己喜歡的方式介入學習。現代信息技術整合課為學生的學與老師的教提供了一種新的途徑，但是在課堂實施過程中也要做好對學生的指導，不能任由學生而為之，學習的任務必須要完成。其次，在上課過程當中，語文課的根本宗旨還是不能丟的，也決不能將語文課變成為單純的信息技術課，凡此種種的問題我們在上課時必須要重視。

總之一句話，現代信息技術作為教師的一種全新的教學手段與學生的學習方式，必須是要為語文教學服務的，要合理利用，不能本末倒置，使語文課變成了點綴與陪襯。

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中語文課堂教學與信息技術有效結合的策略研究》的成果，課題立項號GS[2018]GHB0778

（作者單位：甘肅省會寧縣新添堡回族鄉新添初級中學）