核心素養要求下中學音樂教育的開展與思考

【摘 要】在音樂教育的課程標準中，“核心素養”已經成為一個使用頻率較高的詞匯，音樂核心素養為音樂教育的發展指明了方向，也一定程度上推動了音樂課程教學的改革實施。本文分析了核心素養要求下音樂教育的深刻內涵，并提出核心素養下音樂教育的提升之路，從而真正地踐行音樂素質教育，達成“培養全面型建設人才”的育人目標。

【關鍵詞】核心素養;音樂教育;核心素養觀

中圖分類號：G632文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）02-0156-01

改革開放以后，素質教育成為全社會關注的熱點，[1]1994年中共中央發布的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》第一次正式使用“素質教育”的概念。然而，從素質教育發展到今天，無論是理論還是實踐層面都存在著某些困惑和問題。在此形勢下，核心素養概念的出現將素質教育升華到核心素養培育的新階段，同時也為教育教學改革提出了更明確的要求和目標。十八屆三中全會提出，“各個階段學生的核心素養體系，明確學生應該具備終身發展能力和發展品格”。因此，中學生的核心素養是指學生應該形成適應自身發展和社會發展的品格和特定的能力，而中學生的音樂核心素養是中學生在學習音樂的過程中形成的一種音樂的綜合發展能力，這種能力包括學習音樂需要具備的各種理論知識和實踐能力。總之，核心素養的培育需要學生在不斷學習積累中逐漸形成、增強、升華和轉化，從而使學生真正提高音樂藝術修養。

一、核心素養要求下音樂教育的深刻內涵

核心素養是對素質教育和立德樹人目標的進一步完善，落實到音樂素養的培育上，音樂是一門面向全體學生的公開課程，是與其他學科相互銜接的具有實踐性、審美性、人文性的一門藝術類學科。因此，中學生核心素養的形成需要與音樂教學課程相整合進行，通過音樂的自主需要、音樂實踐能力、從音樂的理解力、音樂情感需要出發，深刻體會音樂核心素養內涵。

音樂的審美感知是音樂核心素養的基本內容之一。音樂的審美感知是培養音樂審美能力的重要基礎，學生在音樂的聽、唱、理解等活動中，通過直接的感官體會和對音樂想象力來感受音樂特有的文化屬性、人文內涵。中學生音樂審美感知能力的培養主要有以下幾個途徑：在各種音樂活動中怡情養性，體驗音樂的美感;在各種風格的音樂作品中抒發自身的情感與意志;在參加音樂活動時能從優秀的音樂作品中陶冶情操，進行正確的價值評判。

音樂的實踐能力是學生培養音樂素養的最終目的。中學生應該具備的音樂實踐能力主要包括音樂表達能力、音樂交流能力、音樂創造力、音樂合作能力。中學生音樂實踐能力的培養，需要在音樂實踐中積累經驗，在音樂活動中選擇合適的音樂作品，準確地掌握其中的情感內涵，能夠譜寫比較簡單的音樂作品。

二、核心素養下音樂教育的提升之路

第一，音樂教師應具備成熟的核心素養觀，切實樹立“以學生為中心”的教學觀。在音樂學習中學生真正有效的學習不是對音樂知識碎片化的掌握，而是對知識整體系統全面的把握，所以教師進行教學最重要的是要知道影響學習的關鍵因素和學習者學會了什么。教師在培養學生的過程中應真正體現“促進人的全面發展，適應社會發展需要”的要求，緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生的身心發展規律和特點，為學生定制個性化的音樂教學模式與教學方法，使這種教學符合學生的認知特點，引導學生由淺入深、由低層次到高層次地學會鑒賞音樂。比如在學習藏族、回族、漢族等多個不同的少數民族的音樂時，要首先讓學生對三個民族風格的音樂有一定的了解，初步感知三個民族歌曲的風格和特征，了解其獨特的唱法唱腔，并從音樂的旋律、節拍、音調的把握中體會音樂的民族風格與音樂因素的聯系。隨著學習的深入，學生對不同風格的音樂會慢慢有所了解，從而深化理解民族音樂產生發展的條件及原因。[2]

第二，在多種形式的音樂實踐中提升音樂的創新能力。中學生音樂核心素養的重點主要落實在能力的培養上。音樂教育作為一門實踐性很強的學科，音樂能力的培養需要在音樂實踐中獲得，除了學生的音樂能力，他們的人文素養、正確價值觀都需要在實踐活動中形成發展。在音樂教學中，教師可以引導學生進行一些比較小的發明創造，激發他們學習音樂的積極性、主動性。每一部音樂作品都有幾個不同的高音，教師可以引導學生根據不同的音樂節奏，發揮學生的主動創造性。根據音樂的旋律編輯創造一首富含幾個小節的音樂旋律，由于音樂旋律組合的方式有很多種，也沒有固定的音樂節奏，學生可以根據自己的興趣愛好和風格特點創作一首動聽的音樂，教師可以指出學生在創造過程中的錯誤，鼓勵贊揚學生，使學生樹立音樂創作的信心，增強音樂學習的興趣，在音樂創作中發揮自己最大的能力;在課外實踐方面，教師可以帶領學生看演唱會、聽音樂會、組織歌詠比賽，在參演完相關的歌曲表演后，由評選委員會、學生會根據學生的在場表現，客觀公正地給出評比的最終結果。

參考文獻：

[1]柳夕浪.從素質到核心素養關于培養什么樣的人的進一步追問[J].理論研究，2014（03）：5-11.

[2]王秋霞.核心素養背景下初中音樂教學的反思與重建——以A初中音樂教學實踐為例[D].贛南師范大學，2017.

作者簡介：楊銳華（1976-），女，漢族，河南新鄉市人，本科，新鄉市青少年兒童活動中心，中小學高級教師，研究方向：中學音樂教育，校外教育。