初中數學學習興趣的提升策略

韋慶榮

摘 ?要：目前，以學生為教學活動主體的理念已經成為教育界的普遍共識，促使學生在學習中充分發揮主觀能動性、增強學生自主學習的動力與能力成為教學工作的一大重點。而興趣是學生主動學習行為最基礎的心理依靠。具體到初中數學學科，其知識難度日益增大，有很多理論概念方面的內容，客觀上容易給學生造成枯燥或難以理解的印象，教學中對激發學生學習興趣的要求更加迫切。本文即從創造課堂樂趣、尋找生活事例和改善學習評價三個方面，對初中數學學習興趣的提升策略進行探討。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;提升

進入初中之后，學生在學業和考試上的壓力會逐漸加大。部分教師為了加快教學進度，讓學生盡快進入到中考復習階段，往往會要求學生進行大量的重復性練習，忽視學生的學習興趣。看似是為了學生的中考成績負責，是“以學生為中心”的一種體現，其實是走錯了路。觀察實際教學場景可以發現，這種方式會極大損傷學生的學習興趣，學生并沒有真正實現對知識的融會貫通，而是在進行程式化的“操作”，知識技能缺乏堅實基礎，在復習中問題頻發，反而嚴重影響正常教學活動。因此，教師必須在教學理念和方法上做出全面轉變。

一、在課堂上創造樂趣

在小學數學課堂教學中，很多教師會采用數學游戲等方式來增加趣味性，能夠起到吸引學生注意力、促進學生理解乃至在較為輕松和諧的氛圍中維持良好教學秩序等多重作用。其實，這些教學方法同樣可以運用到初中數學課堂教學中，在增進學生學習興趣上發揮出重要作用。但需要注意的是，學生年齡漸長，教學方法的呈現也要隨之變化，要更加豐富，同時帶有一定的難度，盡量避免帶給學生過于幼稚、單調的印象。

例如，在學習三角形的知識時，學生會接觸到很多種類的三角形，如等腰三角形、直角三角形、銳角三角形或鈍角三角形等，背后代表著不同的判斷方法。教師可以組織一個課堂小游戲，把學生分成小組，有的小組負責根據三角形特征來設計謎面，其他小組則根據謎面來猜答案，看哪個小組的謎面最巧妙，又是哪個小組猜出的謎語最多。還可以組織情景劇表演，兩名學生分別扮演一種三角形，相遇之后互相自我介紹，最后認出對方是什么種類的三角形。類似這種教學手段比教材內容更加豐富有趣，能夠帶給學生更多的學習興趣。

二、從生活中尋找事例

初中數學知識雖然相對小學階段來說難度有了明顯的提升，但從整體來看仍然是比較淺顯易懂的，也就造成了一種結果，即初中數學知識在生活中是有著比較多的體現的。很多學生之所以缺乏對數學的學習興趣，一個重要原因是不明白很多知識有什么用或者說對生活有什么樣的幫助。而從生活中尋找事例能夠解決他們的這種疑問，還能有效提升他們的生活技能，改變他們對很多問題的看法，帶給他們更多的獲得感與成就感。這些都能夠促進濃厚學習興趣的產生。

例如，初中數學知識中的一元一次方程在生活中就有比較豐富的應用場景，如購買整包和散裝搭配售賣的物品時，有時就可以用一元一次方程的方式來計算單價，進行價格對比看看是否劃算，是非常有用的一種生活技能。教師在教學中可以拿超市購物舉例子，或直接讓學生參與一些具體的事務，比如學校聯歡會或運動會的物料購買準備工作，為學生提供直接運用知識的平臺，向他們展示出知識與技能間更為直接的聯系。

三、在評價中賦予信心

學習評價是教學活動的基本組成部分，也是教師采取或調整教學策略方法的依據。以往部分教師在學習評價中過于依賴考試成績，只關注學生經過某一段較長時間學習后的結果，然后再進行相應的調整，科學性、全面性和及時性明顯不足，對學生也不夠公平，容易影響到學生的學習信心。信心不足的學生，其學習興趣必然也不會很濃厚。因此，教師應該改變這種做法，轉而關注學生的學習過程。學生在過程中出現錯誤要直截了當的指出，可如果有閃光點，也理應得到教師的正視與表揚。

例如，教師可以對學生的表現進行長期記錄，每次課堂教學發現的一些小問題應該在之后抽出必要的時間再次提問或追問，檢查學生是否已經認識并解決了錯誤。雖然在理解和解決程度上學生之間會有所區別，但只要付出了足夠的努力，教師都要進行一定的鼓勵，肯定他們的付出，賦予其繼續克服困難的勇氣與信心，并將其態度作為長期學習評價的重要參考。這樣一來還有一個好處，即教師知道某個學生已經非常努力，但就是鉆進牛角尖出不來，很可能是因為教學策略方法不太適合這名學生，教師能及時采取針對性措施。

總而言之，學習興趣是一個比較主觀的問題，源自學生的心理。初中生正處于青春期，比較敏感，渴望獨立，追求新鮮刺激，這些心理需求不是單調的教學策略方法所能滿足的，但卻是教師所必須考慮清楚的。只有針對特征，對癥下藥，提升學習興趣才能收到實效，形成師生在課堂教學上的默契配合，持續取得良好的教學效果。

參考文獻

[1] ?張媛.初中生數學學習興趣培養的教學策略[J].數學之友，2018（06）：52-53.

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